目录
摘要 Ⅲ
关键词 Ⅲ
Abstract Ⅳ
引言
引言 1
一、文献回顾 1
（一）学习任务情境下的信息行为 1
（二）人格特质及其对大学生学习相关的信息行为的影响 1
（三）学习方法及其对大学生学习相关的信息行为的影响 2
二、问卷设计与数据收集 3
（一）问卷结构与形式 3
（二）变量的定义与测量 3
1.人格特质的变量定义与测量 3
2.学习方法的变量定义与测量 4
3.学习型任务情境下大学生用户信息行为的变量定义与测量 5
（三）问卷信度和效度分析 7
1.信度分析 7
2.效度分析 8
（四）数据收集与基本概况 9
三、学习型任务情境下的大学生用户信息行为影响因素分析 10
（一）人口统计学影响因素分析 10
（二）人格特质及学习方法对大学生用户信息行为的影响 10
1.任务构建阶段影响因素分析 11
2.任务执行阶段影响因素分析 12
3.任务完成阶段影响因素分析 14
四、研究结论与展望 15
（一）研究结论 15
1.人格特质对学习任务情境下的信息行为产生的影响 15
2.学习方法对学习任务情境下的信息行为产生的影响 16
（二）研究启示 16
（三）研究展望 16
致谢 17
参考文献 17
附录 19
基于学习任务的大学生用户信息行为影响因素研究
摘 要
本研究旨在探究开放性、神经质和尽责性三种人格特质以及表层方法、深层方法和策略型方法三种学习方法对大学生学习型任务情境下的信息行为的具体影响。研究针对人格特质、学习方法和大学生学习任务情境下的信息行为确定了测量变量并编制了三个量表，采用问卷调查法收集了506名在校大学生的相关数据，借助SPSS 25.0软件运用因子分析、方差分析、相关分析和多元回归分析等方法对数据进行 *51今日免费论文网|www.51jrft.com +Q: ^351916072* 
定量分析。研究结果显示，从学习任务的任务构建阶段到任务执行阶段再到任务完成阶段，人格特质和学习方法均能对每个阶段相关的信息行为产生不同的影响。在三种人格特质中，开放性和神经质对大学生学习任务相关的信息行为能够产生直接影响，其中开放性特质的影响最显著，对任务构建阶段、任务执行阶段和任务完成阶段三个阶段的信息行为均产生影响；神经质特质主要对大学生任务执行阶段的信息行为产生影响而尽责性特质对大学生用户的信息行为并未产生显著的直接影响。在三种学习方法中，各个学习方法均会对大学生学习任务各阶段相关信息行为产生不同的影响，其中深层学习方法对大学生学习任务相关的信息行为影响最大。
RESEARCH ON INFLUENCING FACTORS OF UNIVERSITY STUDENTS’ INFORMATION BEHAVIOR BASED ON LEARNING TASK
ABSRACT
This study aims to explore the specific influence of the three personality traits including openness, neuroticism and conscientiousness, as well as the three approaches to study including surface approach, deep approach and strategic approach on the college students’ information behavior in the context of the learning task. The study determined variables and compiled three scales for personality traits, study approaches and related information behavior in the context of college students’ learning task. The questionnaire research was used to collect data from 506 college students. In this study, SPSS 25.0 software was used to perform factor analysis, analysis of variance and multiple regression analysis to quantitatively analyze the experimental data. The research results show that from the task construction stage of the learning task to the task performance stage to the task completion stage, personality traits and approaches to study can have different effects on the information behavior related to each stage. Among the three personality traits, openness and neuroticism can have a direct impact on college students’ information behavior related to learning tasks, of which openness trait has the most significant impact; the neuroticism trait mainly affects the information behavior of the college students in the task performance phase while the conscientiousness trait has no significant direct impact on the information behavior of the college students. Among the three learning approaches, each study approach has a different impact on the relevant information behavior of each stage of the college students’ learning task, and the deep approach has the greatest influence on the information behavior of the college students’ learning task.

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