浅谈小学语文核心素养与高效课堂的构建【字数：】
摘要
在语文培养中，素养的养成是每一位老师在教学过程中的侧重点，并且也是非常重要的教学目标。只有培养好语文的素养，学生才能够提高自己的能力，能为之后的学习打下坚硬的基础，同样，这也有利于其它学科的学习，语文的教学方式与其他学科可能会有不同之处，但是语文素养一直占据重要地位，能够培养好的语文素养，在以后的学习，工作以及生活当中都能够得到普遍的应用，因此，从小学就为孩子们打下坚硬的语文基础，是非常必要的。构建高效课堂是每一位教师不断追求的目标。为了更好地适应课堂教学改革需要，构建高效课堂，教师不但要做好角色和观念的转变，更要做好课前和课中等方面工作的改变。在语文培养中，教育的养成是每一位老师在教学过程中的侧重点，并且也是非常重要的教学目标。只有培养好语文的教育，学生才能够提高自己的能力，能为之后的学习打下坚硬的基础，同样，这也有利于其它学科的学习，语文的教学方式与其他学科可能会有不同之处，但是语文教育一直占据重要地位，能够培养好的语文教育，在以后的学习，工作以及生活当中都能够得到普遍的应用，因此，从小学就为孩子们打下坚硬的语文基础，是非常必要的。
关键词：语文教育 课堂素养
一、小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的实践现状
小学语文四大核心素养有，一在于学生语言的构建与其运用。具体是指学生们在丰富精彩的语言实践活动中，通过自身的积极探索，活动的积累，疏通和整理，逐渐掌握语言文字的内在魅力和运用规律，从而自身形成有效的语言经验，有效的体现在进行语言文字交流的时刻。在我们的真实的课堂实践情境中，我们做到了积累和整理，比如在字词教学的过程中，我们往往忽略这个汉字或者词语是怎么样来的，直接告诉孩子们它们是如何写如何组词，忽略了文字语言本身的魅力所在。
二是学生思维的发展以及上升到品质的提升。学生在语言学习的消化过程中，他们的思维能力会得到发展以及提升，二者是相互并存的，当然，这种表象也是学生语文素养养成的重要表现特征之一。如果课堂上你发现一位孩子，在你提出引人深省的问题时，他能够举起手来向全班同学诉说自己的想法及观点，那么他的思维一定是飞速运转的，如果他的回答是获得其他同学肯定的，那么这位同学自身的思维提升也就达到了，这是我最浅而易见的看法。当然，这就要求我们教师在发出疑问时做到有渊博学识能够给孩子们提出的是有探索价值的问题，而不是千篇一律，人人都已知晓的问题。
三是学生在日常的生活当中，在语言活动上，可能有不同的体验及感受，因此，我们在进行学习时，要通过阅读来提高自我能力，比如说我们可以阅读一些非常优秀的作品来体验语言，带给我们的艺术，能够让我们感受到语言的魅力。逐渐培养自身的审美，能够具有审美意识以及审美活动，从而能够在以后的学习过程中创造美的能力。当一位孩子的写作能力显现出巨大的好的变化时，那么说明其语文素养也是得到了行为发展。四是对于语言文化的理解和传承。意思是我们在学习老祖宗流传下来的优秀传统文化时，要学会理解其中的奥秘，学会去其糟粕，取其精华，形成自觉的文化意识和保持高度的文化自信，从而创造出符合自身的文化自信。
在以上我们所描写的这四个部分当中，都是缺一不可的要素，课程的学习是我们实现教育目的的主要途径之一，因此组织好教学活动也是其中的依据，我们应该对这些教育方面的思想进行及时的反映，从而能够在语文知识的学习过程中，有一番自己的收获。
二、语文课堂教学架构和教学环境有待加强
和谐友好的语文课堂教学能够帮助学生智力的发育和思维处于高度活跃的状态，学生在合理的语文教学架构下在能够像大树一样根生叶密。现在语文教学的普遍现象是和学生存在的心灵共鸣点较少。陶行知先生曾经说过，教师的教鞭下有瓦特，教室的冷眼中有牛顿，教师的讥笑中有爱迪生，因此，我们要时常站在学生的角度来对问题进行看待，能够尊重学生劳动成果，给学生充分的肯定让学生有积极的态度去进行学习，只有对学生进行时常的鼓励，才能够逐渐培养对于语文的兴趣，能够在课堂中表现自己。
在教学的过程中，教师的对象主要是学生，学生自身是有思想的，并且在心理上都有自己的见解，对于不同的问题，有不同的反应，在外界的反应中也表现的比较敏感，因此对于学生的各种表现，我们应该及时判断，如果发现他们的优点，就应该及时进行表扬，从而能够树立一种正气之风，如果发现学生的缺点，我们就应该温柔的教导他们，让他们去改正，在这种情况下，才可以形成一种教学过程中的良性循环，促进教师与学生之间的关系，提高学生的能力。
我们的教材中每一篇文章，每一首诗歌都是先人的情感迸发，课堂上老师一个努力通过各种方式的引导，让学生理解，感悟、激发学生的探索潜能心中共情，脑袋里装满智慧，获得柳暗花明又一村的豁然开朗，学生在轻松自由开放的氛围中自我认知、完善自我，语文素养也就得到了提升。
现在的学生长期生活生长在班集体这个大家庭中，确少有去感受班集体带给他们的快乐。因为现实中很难开展几次班集体活动，上语文综合实践课算的上是，大家团结协作，取得成果后，个个开心欢呼，这种对于集体所带来的快乐是其他任何形式的快乐都不能代替的，这种教学环境是流动的，变化的，起伏的，跌宕的，也就构成了课堂上那种美妙的语言变奏曲。教师的行动是学生的楷模，教师的只是成为学生探索知识的磁铁，这样的和谐关系，是提高课堂教学效率的有力保障。
三、在课堂实践中存在问题
1.“以学生为教学主体”贯彻不到位
课堂中某些教学思想还存在以前的教室中心论，没有多关注学生的主观能动性，使得学生没有成为新课堂的小主人，被动的学习知识。教师成为学生课堂的总编剧和大导演，而学生则像是群众演员，课堂上学生的参与感不强，最后，不过时杯水车薪，老师的雨水只灌溉了表面的泥泞，没有深入地下。所以这种忽视学生为主体的教学方式怎能体改学生的语文素养呢？2. 课堂与实际生活隔离严重
由于现在的中考，高考，家长与社会都对孩子提出了成绩上的要求，甚至过度追求分数，让孩子的教育产生了压迫感，给孩子增加了很多的压力，以至于很多老师现在直接把日常的巡礼紧紧跟随中考、高考的步伐，在乎学习成果，忽略得之过程，没有完全落实教育大纲的教学内容，造成了学生学习与社会实际生活的严重脱离，考试指挥棒在操纵着学生的情绪与思想。
针对于这个方面，我认为我们应该将语文的学习回归在生活当中，只有在生活当中进行结合，才能够激发所有学生们学习的共鸣，能够激发他们的热情，并且语文课堂的交流也是非常灵活的，知识的海洋是没有限制的，所以如果我们想要在这片海洋中继续进行学习，就应该结合生活的各个方面，不仅仅要抓住课堂中的学习，更要抓住在社会生活过程中的学习机会，从而连接自己学过的语文知识，能够提高自身的能力以及实践的操作。
四、小学语文核心教育在课堂综合实践教学中的实践现状
1. 小学语文核心教育构建目标不明确
小学语文四大核心教育有，一在于学生语言的构建与其运用。具体是指学生们在丰富精彩的语言实践活动中，通过自身的积极探索，活动的积累，疏通和整理，逐渐掌握语言文字的内在魅力和运用规律，从而自身形成有效的语言经验，有效的体现在进行语言文字交流的时刻。在我们的真实的课堂实践情境中，我们做到了积累和整理，比如在字词教学的过程中，我们往往忽略这个汉字或者词语是怎么样来的，直接告诉孩子们它们是如何写如何组词，忽略了文字语言本身的魅力所在。
二是学生思维的发展以及上升到品质的提升。学生在语言学习的消化过程中，他们的思维能力会得到发展以及提升，二者是相互并存的，当然，这种表象也是学生语文教育养成的重要表现特征之一。如果课堂上你发现一位孩子，在你提出引人深省的问题时，他能够举起手来向全班同学诉说自己的想法及观点，那么他的思维一定是飞速运转的，如果他的回答是获得其他同学肯定的，那么这位同学自身的思维提升也就达到了，这是我最浅而易见的看法。当然，这就要求我们教师在发出疑问时做到有渊博学识能够给孩子们提出的是有探索价值的问题，而不是千篇一律，人人都已知晓的问题。
三是学生在日常的生活当中，在语言活动上，可能有不同的体验及感受，因此，我们在进行学习时，要通过阅读来提高自我能力，比如说我们可以阅读一些非常优秀的作品来体验语言，带给我们的艺术，能够让我们感受到语言的魅力。逐渐培养自身的审美，能够具有审美意识以及审美活动，从而能够在以后的学习过程中创造美的能力。当一位孩子的写作能力显现出巨大的好的变化时，那么说明其语文教育也是得到了行为发展。四是对于语言文化的理解和传承。意思是我们在学习老祖宗流传下来的优秀传统文化时，要学会理解其中的奥秘，学会去其糟粕，取其精华，形成自觉的文化意识和保持高度的文化自信，从而创造出符合自身的文化自信。
在以上我们所描写的这四个部分当中，都是缺一不可的要素，课程的学习是我们实现教育目的的主要途径之一，因此组织好教学活动也是其中的依据，我们应该对这些教育方面的思想进行及时的反映，从而能够在语文知识的学习过程中，有一番自己的收获。
2. 语文课堂教学架构和教学环境有待加强
和谐友好的语文课堂教学能够帮助学生智力的发育和思维处于高度活跃的状态，学生在合理的语文教学架构下在能够像大树一样根生叶密。现在语文教学的普遍现象是和学生存在的心灵共鸣点较少。陶行知先生曾经说过，教师的教鞭下有瓦特，教室的冷眼中有牛顿，教师的讥笑中有爱迪生，因此，我们要时常站在学生的角度来对问题进行看待，能够尊重学生劳动成果，给学生充分的肯定让学生有积极的态度去进行学习，只有对学生进行时常的鼓励，才能够逐渐培养对于语文的兴趣，能够在课堂中表现自己。
在教学的过程中，教师的对象主要是学生，学生自身是有思想的，并且在心理上都有自己的见解，对于不同的问题，有不同的反应，在外界的反应中也表现的比较敏感，因此对于学生的
各种表现，我们应该及时判断，如果发现他们的优点，就应该及时进行表扬，从而能够树立一种正气之风，如果发现学生的缺点，我们就应该温柔的教导他们，让他们去改正，在这种情况下，才可以形成一种教学过程中的良性循环，促进教师与学生之间的关系，提高学生的能力。
我们的教材中每一篇文章，每一首诗歌都是先人的情感迸发，课堂上老师一个努力通过各种方式的引导，让学生理解，感悟、激发学生的探索潜能心中共情，脑袋里装满智慧，获得柳暗花明又一村的豁然开朗，学生在轻松自由开放的氛围中自我认知、完善自我，语文教育也就得到了提升。
现在的学生长期生活生长在班集体这个大家庭中，确少有去感受班集体带给他们的快乐。因为现实中很难开展几次班集体活动，上语文综合实践课算的上是，大家团结协作，取得成果后，个个开心欢呼，这种对于集体所带来的快乐是其他任何形式的快乐都不能代替的，这种教学环境是流动的，变化的，起伏的，跌宕的，也就构成了课堂上那种美妙的语言变奏曲。教师的行动是学生的楷模，教师的只是成为学生探索知识的磁铁，这样的和谐关系，是提高课堂教学效率的有力保障。
五、在课堂实践中存在问题
1.“以学生为教学主体”贯彻不到位
课堂中某些教学思想还存在以前的教室中心论，没有多关注学生的主观能动性，使得学生没有成为新课堂的小主人，被动的学习知识。教师成为学生课堂的总编剧和大导演，而学生则像是群众演员，课堂上学生的参与感不强，最后，不过时杯水车薪，老师的雨水只灌溉了表面的泥泞，没有深入地下。所以这种忽视学生为主体的教学方式怎能体改学生的语文教育呢？
2. 课堂与实际生活隔离严重
由于现在的中考，高考，家长与社会都对孩子提出了成绩上的要求，甚至过度追求分数，让孩子的教育产生了压迫感，给孩子增加了很多的压力，以至于很多老师现在直接把日常的巡礼紧紧跟随中考、高考的步伐，在乎学习成果，忽略得之过程，没有完全落实教育大纲的教学内容，造成了学生学习与社会实际生活的严重脱离，考试指挥棒在操纵着学生的情绪与思想。
针对于这个方面，我认为我们应该将语文的学习回归在生活当中，只有在生活当中进行结合，才能够激发所有学生们学习的共鸣，能够激发他们的热情，并且语文课堂的交流也是非常灵活的，知识的海洋是没有限制的，所以如果我们想要在这片海洋中继续进行学习，就应该结合生活的各个方面，不仅仅要抓住课堂中的学习，更要抓住在社会生活过程中的学习机会，从而连接自己学过的语文知识，能够提高自身的能力以及实践的操作。
六、总结
在学习的过程中，语文本来不是一门学科，功利性非常强的学科，但是她与之前的事所比较的话，语文核心教育同样在学习的过程中，表现的也是非常稳定的，而且也是最基本的。语文核心教育的学习能够顺应时代发展的需要，同样也可以提高学生学习的积极性，让学生有一个快乐学习的环境。
参考文献
[1]关于小学语文综合实践教学的研究[J]. 郭维东.考试周刊.2014(19)
[2]小学语文综合实践教学的开展[J]. 谢赛芳.西部素质教育.2019(15)
[3]浅议综合实践教学在小学语文教学中的开展[J].曾华明.时代教育(教育教学版).2010(01)
[4]小学语文综合实践教学策略探讨[J].汤丽华.当代教研论丛.2020(05)
[5]核心素养与小学语文综合实践教学的关系探讨[J]. 王彬. 青少年日记(教育教学研究). 2019(04)
[6]综合实践活动课程有效实施策略[J]. 刘希忠. 学周刊. 2021(28)
[7]新课程下小学语文综合实践教学分析[J]. 万晓丽. 家庭生活指南. 2020(12)
[8]创新环境下小学语文自主学习能力的培养策略[J]. 张雪. 学周刊. 2021(04)
[9]小学语文教学培养学生自主学习能力的策略研究[J]. 张晓辉. 小学时代. 2019(17)
[10]试析小学语文“成长课堂”的构建[J]. 宋双. 吉林教育. 2016(06)
浅谈小学语文核心素养与高效课堂的构建
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发布时间
2023年2月14日
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