小学高年级儿童亲子依恋、情绪调节 能力与攻击性行为的关系研究【字数：6659】
摘要：为了分析儿童亲子依恋对攻击性行为的关系、情绪调节能力与攻击性行为的关系，帮助学校老师、家长对小学高年级儿童的攻击性行为问题进行有效防治。本研究通过使用《修订版青少年依恋量表（IPPA）》、《攻击问卷（AQ）》、《青少年情绪调节能力调查问卷》，对小学四、五、六这三个年级的453名学生进行了问卷调查。研究发现：（1）小学高年级儿童的攻击行为存在着显著的性别差异，男生的攻击性高于女生。独生子女的敌意高于非独生子女。小学高年级儿童的攻击行为在年级上没有差异。（2）小学高年级儿童的父子依恋在性别上存在显著差异，女孩与父亲的依恋较高。六年级的儿童比四年级的儿童更多地与父母沟通，增加信任。小学高年级儿童的亲子依恋在是否独生子女上没有显著差异。（3）小学高年级儿童的情绪调节能力均在年级上有显著差异。随着年级的增长，儿童与父母的沟通、信任也在增加，情绪调节能力也在增长，五年级是情绪调节能力增长的关键期。小学高年级儿童的情绪调节能力在性别、是否独生子女上没有显著差异。（4）父子依恋、母子依恋、情绪调节能力部分纬度均与攻击性行为存在显著相关。儿童与父母之间的疏离、儿童的情绪知觉和情绪评价能力能够正向预测攻击行为的发生，母子之间的沟通、儿童的情绪控制能力则能负向预测攻击行为的发生。
关键词：亲子依恋；情绪调节；攻击行为；小学生
1引言
1.1研究背景
研究表明，儿童在早期就有攻击性行为出现，且攻击性行为的稳定性很高，对儿童的心理生理及社会性发展都具有严重的不良影响。这种行为的经常发生对儿童有非常大的伤害，攻击性行为较为严重者会易导致暴力犯罪、行为失调等等一系列严重影响身心健康发展的问题，而经常受到来自同伴的攻击行为影响的儿童，则通常会导致其抑郁，感到孤独，注意力易分散，可能会导致其学习成绩下降等等一系列问题，更严重者可能会抑郁自杀。现代社会发展迅速，家长往往忙于工作，对孩子的关注点大多数在于孩子的学习成绩，而对孩子的生理心理发展状况关注不够，在孩子遇到挫折或问题时，未能及时、较好地对其引导，孩子理性思考的能力有限，更倾向于采用暴力手段来宣泄自己的情绪，表达自己的诉求及不满。因此，对儿童的攻击性行为的研究进行更加深入地探讨是非常有必要的。
亲子依恋是儿童早期最重要的社会关系，也是个体社会性的开端的组成部分。在以往的很多研究中均提到早期的安全依恋有利于儿童的人格完善，利于儿童身心健康的发展，有利于减少儿童的攻击性行为。在生命的范围内，情绪调节在婴儿期以显性社会情绪调节开始，婴儿依赖于照顾者的安慰和支持，随着年龄的增加，个体情绪调节更为突出[1]。不管是在生活中，还是学习中，在遇到困难，遇到令人不开心的事件时，儿童会产生什么样的情绪去面对它都是因人而异的，而不同的情绪反应则会最终导致不同的结果。前人的研究表明情绪是影响攻击性行为的一个重要因素，情绪调节能力的缺陷会导致个体攻击性行为的发生。因此儿童情绪调节能力的培养对控制儿童攻击性行为的发生是有一定意义的。
本研究对目前小学高年级儿童的亲子依恋特征、情绪调节能力概况、攻击性行为概况进行一定的描述，探讨儿童亲子依恋与攻击性行为的关系、情绪调节能力与攻击性行为间的关系，提出适当的教育建议。
1.2概念界定
1.2.1攻击性行为的概念界定
关于攻击性的涵义，目前国内外尚无统一说法。有学者综合了几个要素：其一，攻击者有故意伤害的意图；其二，攻击性不一定有外显的行为，有可能是内隐的攻击性认知或情绪；其三，就被伤害者而言，攻击性有可能是身体伤害，也有可能是心理伤害。对于攻击性行为的定义也有很多：
张文新[2]将攻击行为分为3种类型:直接身体攻击、直接言语攻击和间接攻击。直接身体攻击指攻击者一方利用身体动作直接对受攻击者实施的攻击，如打、踢、推搡、碰撞、抓、咬他人，或损坏、抢夺他人财物等;直接言语攻击指攻击者一方通过口头言语形式直接对受攻击者实施的攻击，如骂人、羞辱、讽刺、起外号等;间接攻击指攻击者一方借助于第三方而对受攻击者实施的攻击，如造谣离间或聚集他人排斥对方等。
王素丽[3]就张文新对攻击性行为的定义进行了一定的延伸，这个定义的含义有以下几点：首先，攻击不是内在情感，动机，态度等内在状态，虽然愤怒，敌意等内在状态的出现对攻击性行为的产生有一定的影响，但攻击无上述内在状态也会发生，所以应当作为外在行为来把握才更为恰当；其次，把攻击的意图作为问题，而不涉及结果，偶发的车祸事故等并不能作为攻击行为，而故意的撞人便可视作攻击行为；第三，攻击行为不仅包含躯体上的攻击，还包含想要在心理上给对方造成的伤害；第四，正当防卫不属于攻击性行为；第五，攻击性行为与品德不良有区别。攻击性行为具有外显性和突发性的特点，一般有特定的对象，而品德不良行为一般没有固定的对象，是出于不良的意识倾向和个性特点的支配而作出的违反道德，损害他人利益的行为。
有学者[4]将攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击是指是为了打击，报复，伤害他人，是以人为指向的攻击；工具性攻击是指为了得到某种奖励而做出的推，搡，抢，夺等为达目的的手段，是以物为指向的攻击。
1.2.2情绪调节能力的概念界定
情绪[5]是个体对客观事物的主观反应并能影响其行为表现，恰当的情绪反应能促进个体的行为活动、认知反应，而不当的情绪反应则会对其行为活动，认知反应造成负面影响。个体的情绪是生活中必不可少的组成部分，然而个体的情绪并不总是与环境相适应的，所以就需要个体对自己的情绪进行调节以适应环境变化。Gross[6]认为，情绪调节是个体对具有什么样的情绪，情绪什么时候发生，如何进行情绪体验与表达施加影响的过程。
嵇家俊[7]在编订情绪调节能力问卷的时候，将情绪调节能力划分为：（1）情绪知觉能力，指个体能觉察到自己情绪状态、情绪反应的强度和能说出产生特定情绪的原因的能力。（2）情绪评价能力，指个体对自身的生理状态或外界刺激引起的情绪能进行恰当评估的能力。（3）有效应用情绪调节策略，指个体为了达到情绪调节的目的，能有意识地采取认知或行为的方式，有效地改变情绪反应状态、强度的方法。（4）情绪调节自我效能感，指个体对自己能否有效调节自己情绪状态的自信程度。（5）情绪控制能力，指个体改变情绪反应强度和持久度，使情绪服务于定向目标的能力。（6）情绪调节反思能力，指个体对情绪调节监控和再评价的能力。（7）情绪弹性，指个体情绪对外界刺激的情绪反应程度和情绪的灵敏度。
1.2.3亲子依恋的概念界定
狭义的依恋是指6个月前的婴儿与主要照看者之间建立的情感联结，而主要照看者往往是母亲，在母亲离开时，婴儿往往会表现出焦虑，哭泣，不安，在当母亲重新出现后，孩子往往变破涕为笑，不再焦虑不安，对陌生人会有认生的现象。
张连云[8]所定义的依恋，是一种广义的依恋，他认为依恋是一种内涵丰富的社会关系系统，在这个关系系统中，依恋的主体对另一个特定个体产生了持久的情感联系。这种联系可能发生在幼年个体与成年个体之间，如，儿童与父母，儿童与教师；也可能发生在幼年个体之间，成年个体之间，比如同伴交往之间的情感联系；还可能是一个个体对某一特殊群体建立了深厚的情感联结，比如班级成员对班集体的依恋，公民对国家的依恋。
本研究中亲子依恋是指父母与孩子之间的情感联结，是在日常生活中通过行为、情感交流等方式建立起来的感情。亲子依恋是儿童社会性发展的开端和重要组成部分，早期安全的依恋关系有利于儿童的身心健康发展。
1.3研究现状
1.3.1攻击行为的研究现状
贾守梅[9]对儿童攻击性行为的研究表明，攻击性行为与许多方面的因素密切相关，大体分为个体因素，家庭因素，社会因素三个方面，个体因素中含生理因素，认知因素，家庭因素含家庭环境，父母教养方式，家庭暴力，社会环境因素含同伴关系，媒体影响。辽宁师范大学的王素丽[3]认为，儿童的攻击性行为主要由以下几个原因引起：第一，社会因素，含大众传媒，社会不良风气；第二，学校因素，含学校对学生的教育思想，教育方法等方面的问题；第三，家庭因素，含父母的教育方式，亲子之间的不正常疏离，家庭中的不当楷模；第四，个人因素，含遗传因素，性格异常，身体疾病，心理因素等。在这些因素方面的研究成果非常丰富，沈鉴清[10]等人研究了儿童攻击性行为与养育方式，家庭环境，自我意识间的相关研究；孟仙[11]研究了小学高年级儿童攻击性行为与亲子依恋间的关系。应积极识别相关的影响因素，有针对性地对儿童攻击性行为进行多种途径的预防和干预。
南晓薇[12]的研究结论中得出，由于生理机制、性别角色期待，对攻击行为的认知等的不同，男生的攻击性要高于女生，小学高年级男生的言语和间接攻击随年级上升而升高，身体攻击，愤怒，敌意维度先升后降，小学高年级女生攻击性随年级上升而升高。孟仙[13]的研究中得出，男生和女生攻击表现形式不同，男生更倾向于直接的方式，如身体攻击和言语攻击，女生则倾向于间接的攻击，如敌意、愤怒。姚治红[14]的研究中得出家庭和睦能够减少孩子的攻击性行为的模仿，从而降低儿童的攻击性，相反，家庭不和睦则会给孩子很多负面情绪的影响，容易让孩子产生不安全感，更容易产生攻击行为。
国内外的一些研究表明，儿童的攻击性行为是预测成年后的攻击性暴力犯罪的较好指标。儿童的攻击性会导致儿童产生心理健康问题，影响儿童融入集体，融入社会。因此，研究儿童的攻击性行为对控制、减少儿童攻击性行为，提高心理健康水平，构建和谐社会有重要意义。
1.3.2情绪调节能力的研究现状
刘启刚[15]等研究亲子依恋对儿童情绪调节影响的研究中，积极情绪调节策略、情绪调节能力与父子信任、父子沟通、母子信任和母子沟通呈显著正相关，与父子疏离、母子疏离呈显著负相关，消极情绪调节策略、情绪调节能力与父子信任、父子沟通、母子信任和母子沟通呈显著负相关，与父子疏离、母子疏离呈显著正相关。
蔡鸽[16]在研究3-6岁攻击性儿童在情绪调节策略上的差异性研究中提到，不同年龄阶段的攻击性儿童在自我安慰和被动应付策略上存在显著差异，攻击行为以及消极调节策略在性别上存在显著差异。有无攻击儿童在性别和不同阶段上存在显著差异。不同类型攻击性儿童在认知重建、问题解决、替代活动、被动应付、情绪发泄、攻击行为、积极调节策略、消极调节策略上存在显著差异而在寻求支持和自我安慰上不存在显著差异。
1.3.3亲子依恋的研究现状
俞汉华[17]在亲子依恋对小学高年级儿童心理健康的影响的研究中认为，儿童对母亲依恋的得分显著高于对父亲的依恋，母子关系远比父子关系更亲密；并且独生子女的亲子依恋得分显著高于非独生子女；俞汉华发现小学高年级儿童依恋的发展趋势是，三至五年级呈递减状态，三年级显著高于四、五年级。
于海琴[18]的研究得出父子，母子依恋的作用体现在儿童发展的不同方面，亲子依恋的信赖和亲近成分对儿童友谊质量有不同的影响，与父、母均是安全型依恋的儿童的收益最大，友谊质量最高，焦虑最少，反之，与父、母均非安全性依恋的儿童友谊质量最低，焦虑则会更多，与父母一方形成安全性依恋的儿童则处于两者之间。
2研究方法
2.1被试
本研究采用的是问卷调查法，在盐城市南洋小学四、五、六年级，每个年级抽取三个班的学生作为被试，进行问卷调查。一共发放500份问卷，最后有效问卷453份，有效回收率90.6%。被试总体状况如表一。
表1被试分布情况表
本研究中的被试性别、年级分布状况基本均衡，非独生子女稍多。
2.2.量表测验
2.2.1亲子依恋问卷
本研究采用的是国内外应用最广泛的测量青少年依恋的问卷，修订版青少年依恋量表[13]中的母亲和父亲分量表，通常用来测验青少年与父母，同伴之间的依恋觉知，有三个分量表，分别是父亲，母亲，同伴分量表，而每个分量表又有信任，沟通，疏离三个维度。它们可以同时使用，也可以独立使用，可以从不同的依恋对象，不同的维度来表明青少年的依恋质量如何。研究表明修订版青少年依恋量表在国内有良好的信度、效度。在本研究中，亲子依恋量表的Cronbach’sα系数是0.913，母子依恋的Cronbach’sα系数是0.833，父子依恋的Cronbach’sα系数是0.893。本研究中，将修订版青少年依恋量表的父子依恋分量表和母子依恋分量表结合使用，包括信任维度（第1、2、4、12、13、20、22项）、沟通维度（第5、7、15、16、19、21、24、25项）和疏离维度（第3、6、8、9、10、11、14、17、18、23项），采用5点记分，每个分量表25个题目，亲子依恋量表攻击50个。各个纬度的平均分为测量得分，疏离维度反向编码后计分，其他维度正向积分，最终得分越高则表明依恋安全性越高。
2.2.2攻击问卷（AQ）
本研究采用的是AmoldH.Buss和W.L.Warren在2000年根据敌意问卷修订的攻击问卷，它是目前国内外引用较多的攻击评定量表之一，具有较好的信度效度，同时，也有较高的应用价值。攻击问卷（AQ）[12]中包含五个维度，分别是，身体攻击(PhysicalAggression,简称PHY，对应8,10,11,17,23,24,25,27题)、言语攻击(VerbalAggression,简称VER，对应1,4,6,20,26题)、间接攻击(IndirectAggression,简称IND，对应13,14,15,18,30,34题)、愤怒(Anger,简称ANG，对应3,7,12,19,22,29，32题)和敌意(Hostility,简称HOS，对应2,5,9,16,21,28,31,33题)，共34个题目。在本研究中，研究中，攻击问卷的Cronbach’sα系数是0.880，其中，各维度的分量表的Cronbach’sα系数如下：身体攻击分量表的Cronbach’sα系数是0.891，言语攻击分量表的Cronbach’sα系数是0.483，间接攻击分量表的Cronbach’sα系数是0.595，愤怒分量表的Cronbach’sα系数是0.603，敌意分量表的Cronbach’sα系数是0.658。使用5级计分法，选第1项计1分，第2项计2分，第3项计3分，第4项计4分，第5项计5分。其中，第19题我是个喜欢安静的人采用反向计分法，最终得分越高，表明其攻击性越强。
2.2.3青少年情绪调节能力调查问卷
本研究使用的情绪调节能力调查问卷为上海师范大学嵇家俊[7]编制。问卷共25个项目，有六个维度，分别为：应用情绪调节策略（第7,16,18,24项）、情绪调节反思（第4,20,12,17项）、情绪评价（第2,6,22项）、情绪控制（第3,5,8,15,21项）、情绪调节自我效能感（第9,11,14,19,23项）、情绪知觉（第1,10,13,25项），为自陈量表，采用1-6级计分。每题由被试从1完全不符合到6完全符合六个选项中，根据自身的真实情况选出最符合的一项，分别计1-6分，得分越低代表情绪调节能力越弱。本研究中，青少年情绪调节问卷的Cronbach’sα系数是0.914，其中，各维度的分量表的Cronbach’sα系数如下：应用情绪调节策略分量表Cronbach’sα系数是0.577，情绪调节自我效能感分量表Cronbach’sα系数0.768,情绪调节反思分量表是0.777，情绪评价分量表Cronbach’sα系数是0.679，情绪控制分量表Cronbach’sα系数是0.772，情绪知觉分量表Cronbach’sα系数是0.360。
2.3研究文献查阅
通过查阅书籍、期刊、学位论文、学术会议文献、电子期刊和网络等文献资料，了解本论文主题的理论框架、研究背景以及未来的发展前景，了解小学高年级儿童亲子依恋，情绪调节策略与攻击性行为的关系研究现状，从而来指导对该选题的研究。
2.4结果处理
通过SPSS19.0软件包进行数据处理，统计方法包括差异性检验、方差分析、回归分析等等，数据中需反向编码的题项已反向编码。
3数据分析
3.1小学高年级儿童亲子依恋特征
3.1.1小学高年级儿童亲子依恋的总体特征
通过对453名被试的数据进行描述统计，得出小学高年级儿童的亲子依恋的总体状况，如表2：
表2小学高年级儿童亲子依恋总体特征
根据表2可知，小学高年级儿童母子疏离维度的标准差、均值均为最小，数据最为稳定，低于中间值。除此外，父子信任维度的标准差最大，数据不够稳定，均值高于中间值。
3.1.2小学高年级儿童亲子依恋在性别上的差异
小学高年级儿童的亲子依恋在性别上的差异比较，独立样本T检验的结果见表3：
表3亲子依恋在性别上的差异（M±SD）
注：*表示p<.05，**表示p<.01，***表示p<.001，下同。
由表3分析我们可以看出，小学高年级儿童的母子依恋各维度在性别上的差异并不显著，母子依恋总分在性别上的差异也不显著，而在父子信任维度和疏离维度上，男女性别差异是显著的，即女孩与父亲之间的信任明显高于男孩与父亲之间的信任，父子疏离维度的结果是男孩与父亲之间的疏离程度显著高于女孩与父亲的疏离程度。父子依恋总分在性别上存在显著差异，即女孩与父亲的依恋程度明显高于男孩与父亲的依恋程度。
3.1.3小学高年级儿童亲子依恋在是否独生子女上的差异
小学高年级儿童的亲子依恋在是否独生子女上的差异比较，独立样本T检验的结果见表4：
表4亲子依恋在是否独生子女上的差异（M±SD）
由表4我们可以看出不管是母子依恋的各维度，父子依恋的各维度，还是母子依恋总分父子依恋总分，在是否独生子女上并没有显著差异。
3.1.4小学高年级儿童亲子依恋在年级上的差异
小学高年级儿童的亲子依恋在年级上的差异比较，方差分析的结果见表5：
表5亲子依恋在年级上的差异（M±SD）
由表5中的数据，对亲子依恋在年级上的差异进行ANOVA检验，得出，小学高年级儿童母亲疏离维度，父子疏离维度在年级上没有显著差异。小学高年级儿童母亲信任维度在年级上存在非常显著的差异，母亲沟通维度在年级上存在显著的差异，母子依恋总分在年级上存在非常显著的差异，父亲信任维度在年级上存在非常显著的差异，父亲沟通维度在年级上存在极其显著的差异，父子依恋总分在年级上存在显著的差异。在通过LSD多重比较后发现：
表6亲子依恋与年级的多重比较
注：只
原文链接：http://www.jxszl.com/lwqt/yzlw/357671.html
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