初中语文古诗文课后习题设计研究以部编版教材为例
目 录
一、引言 1
二、部编版初中语文古诗文课后习题设计情况 2
（一）部编版教材课后习题板块设置调整概述 2
（二）部编版古诗文课后习题的具体变化 3
1.古诗文课后习题总量增多 4
2.积累记忆与评价鉴赏类的题型增加 4
3.揣摩与写作创意类的题型减少 4
三、部编版初中语文古诗文课后习题设计的优点和不足 5
（一）部编版初中语文古诗文课后习题设计的优点 5
1.题型较多，注重学生的整体感受 5
2.贴近生活，体现工具性与人文性相结合 6
3.指令明确，增加了方法指导 6
4.重视拓展，强调实践能力培养 6
（二）部编版初中语文古诗文课后习题设计的不足 7
1.古诗文课后练笔重视不够 7
2.题目新颖程度还有待提升 7
四、部编版初中语文古诗文课后习题的相关建议 7
（一）部编版初中语文古诗文课后习题的使用建议 8
1.以学生为主，重视方法指导 8
2.提高重视，深挖习题 8
3.根据实际，进行删补 9
（二）部编版初中语文古诗文课后习题的设计建议 10
1.重视古诗文篇目正确书写 10
2.调整古诗文写作类题型 10
3.设计更加新颖的题型 10
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结语 11
参考文献 12
致 谢 14
初中语文古诗文课后习题设计研究
——以部编版教材为例
一、引言
教材是教学内容的重要载体，是教学目的明确，教育成效发挥的基础。新一轮课程改革后，语文教材也适当地进行了一些调整，部编版教材在古诗文选篇上面变化不大，但是课后习题的设计却出现了较大的变动，对于学生的学习指导、情感体验以及实践能力等方面都有了进一步的要求。但我们不能否认，初中古诗文课后习题的设计研究还处于探究阶段，在使用方面会遇到各种问题，这要求教师在使用时要尽量发挥课后习题的潜在功能。
目前国内的一些学者已经注意到课后习题研究的理论还很缺乏，只能依靠课程标准或者教学目标来进行评价；研究者们视野还比较狭窄，教师们重课外习题、轻教材内习题的现象严重；课后习题的整体构建任重而道远这些问题，并且相应地提出了一些见解。
在部编版教材古诗文课后习题设计的特点方面，呈现出以下新特征：题干指令明确，更加贴近生活，更加注重实践，体现人文性与工具性的结合。但在课后习题的设计方面也有自己的不足，如缺少作文练笔，题型多但都较为传统等。
在古诗文课后习题的使用方面，各位学者也给出了一些建议。罗超在《初中语文古诗词课后练习设计与使用研究》中提到：“使用过程应该注重培养主动性和合作性”；洪新仕在《怎样处理好课后“研讨与练习”》说到教师要“计划周密，形式要灵活”、“要求要严格，训练要落实”在明确教学目的情况下，周密安排教学活动。苏雪英老师在《让课后练习成为初中语文复习的奠基石》一文中还提到最好的复习资料就是教材本身，的确有效的运用课后习题能够达到回顾课文的效果。
从研究的目的来看，学生在小学期间接触的都是最为简单的古诗文，进入初中之后，古诗文难度提升，学生学习过程难免会出现问题。很多教师在使用教材过程中，受传统应试教育影响，功利性较大，课后习题的功能和价值未能得到很好开发。本课题从古诗文课后习题的设计和使用入手，从而找到适合课后习题运用的思路，为学生学习古诗文，教师进行古诗文教学提供切实可行的方法。
从研究意义来说，新颖的古诗文习题解答思路，为学生古诗文篇目的学习提供了指导，课后习题不再闲置，知识之间互相转化形成相应的语文知识能力，学生自身的语文素养也得到了提高。
从教师的角度讲，优质的古诗文课后习题为高效的课堂提供了指导方向。目前教师们普遍对课后习题不够重视，通过对古诗文课后习题的设计以及使用研究，能够让教师明确古诗文课后习题的优缺点，提高对古诗文课后习题的重视，有针对性的选择课后习题进行课堂教学。另外，古诗文课后习题的有效运用，也是教师教学能力和教学素养的体现。
对于古诗文课后习题的研究，笔者主要运用了一下几种方法：
1.文献研究法：通过对历年来的关于初中语文“课后习题设计”、“课后习题研究”、“课后习题的使用”等方面进行检索，得到相关论文；查找阅览相关专业书籍，对这些文献进行整理归纳，得到本课题的相关理论支撑，也使得本课题得出的结论更加具有权威性。
2.分类法：按照课后习题设置特点分类，对部编版以及人教版初中语文古诗文篇目课后习题进行分类，从而得出部编版语文古诗文课后习题的特点，使得本课题结论更加科学。
3.观察法：在笔者实习期间，通过现场教学课堂的观察以及网上上课视频的观看，也总结出一些古诗文课后习题使用方面的问题。
4.访谈法：通过在实习学校与有经验的教师进行交流过程中，也发现了古诗文课后习题使用过程中的一些问题。
二、部编版初中语文古诗文课后习题设计情况
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