内容从2016年9月开始，部编本初中语文教材在全国范围内陆续进行使用推广。与传统教材相比，部编本初中语文教材名著导读设计部分在名著导读模块的重建、名著阅读方法的介绍、名人名作的评述、实际运用能力的提高等方面作了较大的改变；部编本初中语文教材名著导读设计具有自身的特色，表现在导语内容的变化、读书指导方法、专题探究的方式以及如何丰富自主阅读方面；部编本初中语文教材名著导读设计可以提高阅读的地位，保证教材的与时俱进，培养学生阅读能力与习惯；但是同时我们也看到新的教材使用给师生及家长带来了重大的挑战。而调整名著阅读的考查方式，培养良好的阅读习惯和适当对阅读“放慢减负”是应对挑战的重要策略。
目 录
一、引言 1
二、部编版名著导读设计的特色 1
（一）改变导语内容 1
（二）列举读书方法 2
（三）增添专题探究 4
（四）设置自主阅读 4
三、部编版名著导读设计的意义 7
（一）提高阅读的地位 7
（二）保证教材的与时俱进 8
（三）培养学生阅读能力与习惯 9
（四）注重对学生价值观的培养 10
四、部编版名著导读带来的问题 11
（一）对师生及家长的挑战 11
（二）对名著考查方式的变化 12
（三）适当对阅读“放慢减负” 12
五、结语 13
参考文献 14
致 谢 15
论部编版初中语文教材“名著导读”的设计
一、引言
名著就是指具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，能够经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。经典的名著题材广泛，包含着丰富的知识，同时也闪烁着作家人格和思想的光芒。通过阅读名著，人们总是可以从中看到更宽更广的世界,可以对人的生活产生巨大的影响，在传递知识的同时，也给人以力量。因此，对于中学生来说，此阶段是人格塑造和性格养成的关键时期，名著阅读对个人的发展尤为深远。“少年强则国强”，要把加强中学生的品质培养放在重要位置，因此名著阅读十分重要。作为“部编版”教材主编，温儒敏先生大力提倡“语文课要把培养学生的读书兴趣与习惯 *51今日免费论文网|www.jxszl.com +Q: ^351916072^ 
当作头等大事”，于是教育部开始主持编写初中的语文教材，在2016年开始陆续投入使用。
随着社会的发展，新时代对新青年有了更高的要求。为了提高学生的综合能力，提升学生的文学素养，我国逐渐广泛使用的部编本教材结合了众多专业学者和一线教师的智慧，与传统教材相比，部编本初中语文教材在名著导读部分，关于阅读模块的重建、阅读方法的介绍、阅读篇目的调整、专题探究的增设等方面都作出了诸多努力。
我们将通过资料分析、对比论证、调查研究等方法对部编本初中语文教材的名著导读部分进行更深层次的研究和探讨，旨在剖析部编本初中语文教材名著导读设计的结构特点，了解其设计思路，为日后的名著教学提供启示意义。
二、部编版名著导读设计的特色
与传统教材，部编版教材对于名著导读部分，发生了较大的变化，一是名著导语部分充分全面，对名人名作、作品延展更加充分；二是读书方法指导更加明确，教材中涉及的名著较为丰富，为了使学生能够更好的掌握名著的重要内容，部编本教材对不同类型名著作了明确的读书指导方法；三是专题探究的方式多样，较传统教材相比，部编本探究名著的方式更加多样化，有助于提高学生的理解探索能力；四是自主阅读丰富多彩，在名著导读的基础上，根据名著类型，教材增加了很多自主阅读的书目，引导学生读好书，好读书。
（一）改变导语内容
与传统教材相比，部编本改变了以往的名著导读体例，对一些内容进行位置调换和替换，比如，把传统教材中的“阅读建议”换成了部编本“名家点评（两则）”，并且把名著的简介放在名家点评之后，把传统教材中的“精彩片段”换成了部编本“阅读方法指导”，把传统教材的“片段点评”换成部编本的“专题探究（3~4个）”，把传统教材中的“探究思考”换成部编本的“精彩选篇”，另外部编本还在名著导读的最后增设了“自主推荐阅读（两部）”板块。具体体例调整见下表1：
表1部编本教材传统教材“名著导读”体例对比
教材
体例
传统教材
篇名及主题
简介
阅读建议
精彩片段
（片段）点评
探究思考
作家
内容
特点
部编本
篇名及主题
名家点评（两则）
简介
读书方法指导
专题探究（三到四则）
精彩选篇
自主阅读推荐（两部）
影响
内容
特点
部编本的名著导读部分，涉及的范围广泛，对于名著的解读更加全面，而且通过专题探究、自主阅读推荐等模块，让学生自主学习，能够让学生在探索中激发起对名著的兴趣，同时也锻炼了阅读能力和阅读水平。部编本的导语相比于传统教材，所占篇幅较大，通过名家点评，用著名的学者作家，也可用作者本人对该作品的评述，这些具有权威性和影响力的评述能够指出作品的特色、价值和影响，该板块能够加深学生对名著的认识和理解，同时为后面的作品介绍作铺垫。另外在简介部分把传统教材中的“作家”介绍一栏换成了部编本中的“影响”介绍。这样设计能够让学生认识到所读名著的重要性，提升对名著阅读的重视度。比如在八年级上册的《红星照耀中国》的名著导读中，首先用了胡适之和白恩德对该作品的评论，展现了《红星照耀中国》对中国甚至是世界的影响，随后用了较大的笔墨叙述了该作品的简要介绍，从创作背景到作品的影响，再到作品的意义。整个叙述语言客观公正，详略得当，既有美国记者的真实形容又有一系列的反问和假设，层层递进展开了作品的创作背景，学生带着问题去名著中寻找答案，保持好奇探索的精神去阅读名著。这样的导语既能激发起学生的兴趣又能对作品进行得体的介绍，对学生的自主探究能力和阅读能力有着重要影响。

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