奥尔夫原本性音乐教育思想在幼儿园应用现状的调查研究[20191209124150]
内容摘要：奥尔夫音乐教育体系是具有广泛影响力的一种音乐教育体系。而贯穿其音乐体系始终的就是“原本性”的音乐教育思想。上世纪80年代奥尔夫音乐教学法引进我国以来，奥尔夫原本性音乐思想就对于我国幼儿园音乐教育发展产生了极大的影响，给我国幼儿音乐教育带来了新的契机，同时也对幼儿园教师的理论基础和教学能力有了更高的要求。
本论文以常熟市C幼儿园为例，对幼儿园教师进行访谈、不同年龄班的音乐教学活动进行了系统地观察研究，发现很多幼儿园教师对奥尔夫原本性音乐教育思想缺乏全面的认识，以及在利用这一思想指导开展幼儿园音乐教学活动中出现了一些亟待解决的问题。笔者对奥尔夫原本性音乐教育思想内涵和可行性进行阐述，奥尔夫原本性音乐教育思想在幼儿园应用现状进行分析，以及从不同的角度对幼儿园教师如何利用这一思想开展音乐教学活动提出可行性建议。
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关键字:幼儿园奥尔夫原本性音乐教学活动
目 录
一、问题提出 1
（一）问题来源 1
（二）研究目的和意义 2
二、相关研究现状及分析 2
（一）相关概念的界定 2
（二）相关研究现状 3
三、研究对象及研究方法 5
（一）研究对象的选取 6
（二）研究方法的确定 6
四、奥尔夫原本性音乐教育的内涵 6
（一）原本性音乐教育是一种综合性的音乐教育 6
（二）原本性音乐教育是简单原始、贴近生活的音乐教育 7
（三）原本性音乐教育是幼儿主动参与探索的音乐教育 8
五、原本性音乐教育在幼儿园音乐教育中的可行性 8
（一）融合多种元素，升华幼儿的体验和情感 8
（二）贴近生活、淡化目标，调动幼儿学习兴趣 9
（三）良好的活动氛围，培养幼儿的想象力和表现力 10
（四）适合不同特点的幼儿，激发充分参与探索 10
六、现状研究及存在问题 11
（一）原本性音乐教育思想在幼儿园应用现状 11
（二）原本性音乐教育思想在幼儿园音乐教育应用中存在的问题 15
七、存在误区的原因分析 17
（一）理念的冲突 17
（二）教师素质 17
（三）社会因素 18
八、利用奥尔夫原本性音乐教育思想指导音乐教育的建议 19
（一）奥尔夫原本性音乐教育思想的本土化、本园化 19
（二）幼师人才的培养和队伍的建设 19
（三）增强理论学习，改变教学方法 20
(四)注重家园合作，加大社会支持 21
结 语 22
参考文献 23
致 谢 24
一、问题提出
（一）问题来源
音乐是人类历史上很早出现的具有普遍性和感染力的艺术形式，也是人类表达情感的方式之一。音乐作为一门独立的艺术形式，产生于人类，又作用于人类。可以说音乐是与人类关系最为紧密的艺术形式。幼儿阶段是生命中的独特时期，幼儿身上具有参与音乐活动的天生倾向和能力，幼儿的音乐活动也直接体现了他们的内心情感和真实体验。音乐教育是幼儿活跃思维、发展语言、丰富想象，促进幼儿能力发展的有效方法；是幼儿表达情感，愉悦生活，感受美、表现美、创造美的重要途径；是幼儿能够健康成长、全面发展的重要手段。在儿童时期感受音乐的教育与培养，他们以后的人生将因为有音乐的陪伴而变得丰富多彩。
幼儿园是幼儿生活和学习的主要场所，音乐教育又是幼儿最乐意接受的一种艺术形式之一。所以音乐教育在幼儿园教育中的重要地位是毋容置疑的。一名合格的幼儿教师，要走进孩子的内心世界，不仅要了解儿童生理、心理发展规律，但也要了解儿童的生存状况和精神世界。因此怎样组织开展音乐教学活动，通过音乐教育幼儿？怎样教幼儿学习音乐？这对于幼儿园音乐教育活动的有效开展、发挥音乐教育独特的教育价值具有重要的现实意义。
笔者见习、实习期间，恰巧幼儿园内组织了关于奥尔夫音乐教学法的研讨活动，引起了笔者对奥尔夫音乐教育思想的浓厚兴趣。奥尔夫创造的音乐教育体系是世界范围内具有广泛影响力的一种音乐教育体系。从理论和实践两个角度，让孩子自然进入音乐世界，得到全面完整的音乐感受和教育。而贯穿其音乐体系始终的就是原本性的音乐教育思想。自上世纪80年代奥尔夫音乐教育思想引进我国，奥尔夫原本性音乐教育思想就对于我国幼儿园音乐教育发展产生了极大的影响，给我国幼儿音乐教育带来了新的契机。笔者查阅了奥尔夫音乐教育思想的相关书籍，对幼儿园教师关于奥尔夫原本性音乐教育思想的认识、幼儿园音乐教育活动的开展情况进行了观察、调查研究，发现奥尔夫原本性音乐教育思想适合幼儿阶段的音乐教育，合乎儿童的天性。在《幼儿园教育纲要（试行）》中，也指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现过程中逐渐发展起来的，教师的作用应在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创作的快乐。”但是幼儿园一线教师对于奥尔夫原本性音乐教育思想了解多少？又是怎样利用这种音乐教育思想开展教学活动的呢？幼儿园教师对于奥尔夫原本性的思想是否存在着一些认识的误区和实践中遇到的问题呢？
基于以上几点，我选择了奥尔夫原本性音乐教育思想在幼儿园音乐教育中应用现状的调查研究作为自己的论文选题。探讨幼儿园教师如何理解奥尔夫原本性的音乐教育思想，更好的指导幼儿园音乐教育实践活动，思考幼儿园一线教师如何树立正确的音乐教育观念，开展幼儿园音乐教育活动。
（二）研究目的和意义
研究目的：本研究旨在阐述原本性音乐教育思想内涵以及在幼儿园教育中的可行性；从理论和实践上了解奥尔夫原本性教育思想在幼儿园音乐教育中应用的现状；客观描述原本性音乐教育思想在实际教学中遇到的问题，以及如何正确理解奥尔夫原本性音乐教育思想，去开展幼儿园音乐教育活动提出可行性建议。
研究意义：通过研究让幼儿园教师结合当前幼儿教育的实际情况，正确认识奥尔夫原本性音乐思想在幼儿园音乐教育中的重要价值；并能在此思想的正确指导下开展适合幼儿身心发展、符合他们年龄特点、有效的音乐教学活动。
二、相关研究现状及分析
（一）相关概念的界定
1.音乐教育
笔者查阅了音乐教育相关的书籍，很多人学者认为音乐教育是以音乐活动为手段，对受教育者施加影响，以达到特定影响目标的社会实践活动。从培养目标的角度可以分为普通音乐教育和专业音乐教育。
华东师范大学戴定澄认为，新时代的音乐教育需要新的哲学观念来指引，新的音乐教育哲学观念主要有三个导向：文化价值、文化生态、文化创造；东西方的音乐教育地位平等，实现互补是可能的；多元化为基础的奥尔夫音乐教育思想是当今国际音乐发展的总趋势。
2.幼儿园音乐教育
查阅了相关幼儿园音乐教育的资料，发现没有幼儿园音乐教育的明确定义。对幼儿园音乐教育的理解主要有两种：一种以音乐为价值取向的幼儿园教育是以音乐教育为本位，以教育为手段，对幼儿进行基本的音乐知识技能的传授，从而使幼儿获得音乐的教育。另外一种以教育为价值取向的幼儿园音乐教育，是以音乐教育作为教育的手段和媒介，通过听、唱、跳、奏等音乐实践活动，促进幼儿身心的健康成长，培养幼儿的审美情趣，引导幼儿良好个性及创造性发展的教育。
多数的研究者认为幼儿园音乐教育，应以教育价值取向为主，以音乐价值为辅，使二者互为补充。幼儿园音乐教育作为幼儿园教育的一个重要组成部分，既要遵循幼儿园教育的一般规律，又要体现自身的特殊规律。
因此，笔者理解的幼儿园音乐教育是一方面在幼儿全面发展思想的引导下，通过音乐的教育促进幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面和谐发展、健康成长，另一方面根据音乐学习规律、儿童心理发展的特点进行音乐的熏陶和教育、感受音乐抒发情感的功能，了解粗浅的音乐知识和技能，在生活中能从音乐的角度感受美、欣赏美、表现美。
3.奥尔夫音乐教学法
奥尔夫音乐教育体系是有着广泛影响力的三大音乐教育体系之一。奥尔夫音乐教学法有一个完整的教育体系，包括教学材料、教学原则、教学实践等各个方面，但它不是封闭的。“诉诸感性，回归人本”是奥尔夫音乐教育的重要理念。奥尔夫音乐教学法的主要思想是，音乐要与其他的形式相结合才有意义；教师要相信每个幼儿都具有天生的能力去感受表达音乐，教师应以自然的方式引导幼儿内心与音乐交流，发挥内在的潜能。奥尔夫音乐教学法的基本内容有两个方面：一是节奏、旋律的练习，二是基本形体动作教学。教学要点主要是节奏，乐器和声音的结构，创新三个方面的培养。奥尔夫音乐教学法的教学教材是《学校音乐教材》，内容丰富多彩，贴近儿童的生活，符合幼儿的年龄和发展需要。
4.奥尔夫原本性音乐教育思想
奥尔夫音乐教育思想内涵丰富，其原本性音乐教育思想逐渐发展成为奥尔夫音乐教育的核心理念和重要特色。“原本性”一词在德文中包含着“原始的”、“基础的”、“初级的”、“自然的”、“富有生命力的”等多种含义。这种核心理念体现在奥尔夫音乐教育体系的课程选择、课程设计、教学手段、教材和教学乐器的选择等方方面面。奥尔夫对于原本性音乐教育的思想的理解主要是三个方面：原本性音乐教育是一种综合性的；原始自然、贴近生活的；适合幼儿主动参与的音乐教育。这种教育综合了多种内容，具有一种最基本的形态，外形简单，对幼儿来说却具有着无限的探索价值和可能性。在幼儿实践过程中可能是粗糙的、不完美的，但是这种经历和感受对于幼儿的发展来说却是有着特殊意义的。
（二）相关研究现状
1.关于音乐教育功能的研究
谢芳认为音乐教育的功能主要有素质教育功能、审美教育功能、道德教化功能、健康教育功能等，它对于幼儿的发展有着十分重要的作用。
邓永兴认为音乐教育对于智残、自闭症儿童的辅助治疗有着积极地作用。王冰认为奥尔夫音乐教育适用不同的有障碍的群体，尤其是对自闭症儿童的社会交往有着显著的作用。
笔者认为，很多学者不仅认识到了音乐教育是人全面发展的重要组成部分，而且对体、智、德、美都有着促进作用，每个人都离不开音乐的教育。
2.关于奥尔夫音乐教育思想的研究
奥尔夫音乐教育思想的综合性、实用性和超前性，引起了专家、学者对奥尔夫音乐教育思想的关注和研究。关于奥尔夫音乐教育思想的研究主要在以下两个方面：
（1）关于奥尔夫音乐教育思想对学校音乐教学中可行性的研究
迟艳杰认为奥尔夫音乐教学法强调学生的实践性、参与性、创造性，这种生动活泼，富有灵性的教学，能够把学生从被动的、填鸭的学习中解放出来。
刘洋在《奥尔夫音乐教学法与传统音乐教学法的差异》中指出，奥尔夫音乐教学法是一种综合性的教学艺术，对于学校音乐教育是具有重要的价值。
钱丽萍认为奥尔夫音乐教学法对学校音乐教育有重大的意义，可以扭转学校音乐教学“重技轻能”的现状。
席书君认为奥尔夫音乐教学法把音乐教育的难度降低到了最低限，其教学法有着坚实的理论和实践基础。
笔者认为，奥尔夫音乐教育思想对学校音乐教学中可行性的研究大多主要从它的创造性、开放性、符合时代性的角度，阐述了奥尔夫音乐教育思想的现实意义和未来意义，很好的促进了教育界和社会对奥尔夫音乐教学法的关注和理解。
（2）关于奥尔夫音乐教育思想本土化的研究
王丽新在《奥尔夫音乐教育思想本土化的研究》中指出，多元化是奥尔夫音乐教育思想的一个基本观点，并渗透在整个的教育体系中。奥尔夫音乐教学法在世界范围内的广泛传播和不断丰富，对多元化的音乐教育思想有重大的推动作用。奥尔夫教学法的理念对于我国现阶段过于注重知识和技能，忽视幼儿和谐发展的现状具有很大的启发和价值。
张香君认为奥尔夫音乐教育的本土化 ，要从理论方法、实践操作等方面体现本国文化的特性，从理论、实践两个方面对奥尔夫音乐教育思想的本土化进行了具体的分析。
笔者认为大部分关于奥尔夫音乐教育思想本土化的研究都论述了奥尔夫音乐教育思想强大的生命力和无限的可能性；同时认识到奥尔夫音乐教学法是和德国的文化、历史、国情密切相关的，我们在运用时不能生搬硬套，应透过这些方法和经验看到其中的重要的教学的理念。因此关于奥尔夫音乐教学法的本土化问题值得我们进一步的探讨和研究。
3.关于奥尔夫原本性音乐教育思想的研究
奥尔夫音乐教学法的基本内容有两个方面：一是节奏、旋律的练习，二是基本形体动作教学。因此我将从主要内容的两个方面阐述：
（1）关于奥尔夫原本性音乐教育思想在培养节奏、旋律练习的研究
刘洋指出在奥尔夫音乐教学思想中节奏教学是最基础常见的一个部分。原本性教育思想让我们了解生活中节奏是客观存在、无处不在的，会让孩子们感受到温暖的、熟悉，容易学习。幼儿阶段的节奏感知和练习，也不需要特别的强化训练和技术准备。
李淑在《奥尔夫原本性音乐教育思想对我国音乐教育的启示》指出，音乐有它的多种元素组成，节奏是音乐中的重要元素。原本性音乐教育思想，同过幼儿自己感受到的节奏，按照自己的感觉进行动作，让幼儿从自然本性出发，会很好的调动幼儿的积极性。
（2）关于奥尔夫原本性音乐教育思想在基本形态动作教学的研究
席书君认为奥尔夫原本性音乐教育思想把身体作为乐器的一种方法具有很强的实用性和创造性。
李春燕在《当代音乐教育理论与方法简介》中指出，身体动作和舞蹈教学都是奥尔夫音乐教学法的一个重要组成部分，在奥尔夫教学法中动作不仅是学习音乐的手段，它对于音乐具有同等的意义。
笔者认为关于奥尔夫原本性音乐教育思想的研究，普遍认识到了奥尔夫原本性思想是奥尔夫音乐思想的核心理念，能让幼儿自然的进入音乐世界，感受音乐的魅力，同时对于不同的音乐教育活动都有着强大的适用性。
4.关于奥尔夫原本性音乐教育在幼儿音乐教育活动应用现状的研究
笔者查阅相关的资料，发现奥尔夫原本性音乐教育在幼儿园音乐活动应用现状的研究主要是在律动活动、欣赏活动、合唱活动中等个别种类中进行，同时对如何具体运用进行了较多的阐述，而对应用的现状、问题和原因分析等缺乏研究。
三、研究对象及研究方法
（一）研究对象的选取
本研究选取常熟市C公办幼儿园为主要研究研究对象，同时也了解一些其他公办园和私立园。在幼儿园里，随机选择的小、中、大班，对幼儿园音乐活动进行观察，对幼儿园教师和管理人员进行访谈，了解音乐教育在幼儿园教育中的地位，教师对奥尔夫原本性音乐教育思想的认识，以及幼儿园音乐教育的开展情况、幼儿表现情况进行记录、分析，教师被试者为上述班级的带班教师。
（二）研究方法的确定
1.文献法
从相关理论书籍、期刊网、硕士博士论文、报刊等，获得相关的理论知识，深刻认识到了奥尔夫音乐教学法的理论基础，原本性音乐教育的内涵，从而理性思考指导课题的研究。

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