小学高年级语文作文教学现状研究——以某小学为例[20191217130939]
内容摘要：随着新课标的改革，语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力，写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。然而小学生写作的现实情况令人担忧，种种问题影响学生学习观和价值观，教师对作文教学效果不佳深感疲惫。本文旨在根据小学高年级语文作文教学现状，分析教师作文教学中存在的问题，并探究问题产生的原因，提出有针对性的优化策略。
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关键字:小学语文；作文教学；作文教学策略
目 录
一、问题的提出 1
二、国内相关研究现状 2
（一）有关小学生作文的研究 2
（二）有关小学作文教学问题的研究 2
（三）有关小学作文教学建议的研究 3
三、研究过程 4
（一) 研究对象 4
（二）研究方法 4
（三）研究实施 4
四、小学高年级语文作文教学现状分析 5
（一）小学高年级语文作文教学现状 5
（二）小学高年级语文作文教学中存在的问题 9
五、小学高年级语文作文教学产生问题的原因 14
（一）社会方面——应试教育的影响 14
（二）学校方面——绩效管理制度的影响 14
（三）教师方面——学生为主体的意识不强 15
六、小学高年级语文作文教学的优化策略 16
（一）加强与家长之间的合作 16
（二）坚持正确的作文教学目的 16
（三）提高教师专业素质和教学水平 17
七、结语 20
附录 21
参考文献 24
致谢 26
小学高年级语文作文教学现状研究
——以某小学为例
一、问题的提出
2013年3月30日，全国教育科学“十二五”教育部规划课题唯一一个以作文为主题的课题在北京举行论证会，不少专家关于作文题目、教材、教学重点等方面对教育改革提出了观点。随着新课标的改革，语文课程致力于培养学生语言文字的运用能力，而写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，学生的写作能力是他们语文素养的综合体现。然而但凡写难忘的事就是生病时爸爸妈妈连夜送自己去医院，描写树叶就是火红的枫叶是革命烈士用鲜血染成的，这些几乎成为了小学生作文的范文。
在《义务教育语文课程标准（2011）》（以下简称《课程标准》）中指明了小学高年级学生的习作目标和内容：“1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”然而近年来，小学语文作文现状及作文教学现状倍加受到社会各界的关注，学生写作兴趣平平，无话可说的问题不足为奇，作文雷同、空洞、官腔现象等也屡见不鲜，对学生价值观、人生观的形成产生了负面影响，而如何解决学生作文假大空的问题也成为了当今社会讨论的热点。
作为教学活动的主导者——教师，则在培养学生写作和表达情感能力的过程中起到不容小觑的指导作用。在《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）》（以下简称《教学大纲》）中关于教师作文教学指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。要改进作文的命题、指导、批改和讲评。要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。要逐步培养学生自己修改习作的能力。”而作文教学始终是语文教师教学活动中一大难点，教师怕教，学生怕写，成为当今语文教学改革的难题。
“我今天看到一个老大娘口袋里掉出了4张500块钱，我马上捡起来还给老大娘，老大娘问我叫什么名字？我转身对老大娘说我叫红领巾，雷锋叔叔是我的偶像。老师评语：4张500块钱，下次带给老师开开眼界”，“今天是雷锋日，我拾金不昧，在公园捡到一亿元钱，全部都是10块钱的，有一本语文书那么厚，我把钱交给警察叔叔，受到了表扬。老师评语：你的语文书真够厚的了”。网络惊现的“逼疯老师的小学生作文”，让我们哭笑不得的同时大叹教师的作文教学现状值得我们深思。
以上种种，笔者关于小学高年级语文作文教学现状研究，有利于对小学作文教学方面研究的扩充，通过观察和调查，站在教师和学生的角度，分析作文教学与教学目标存在的差距，探究其产生的原因，从而针对性地提出优化策略，提高小学教师高年级语文作文教学水平，减少小学生作文假大空现象。
二、 国内相关研究现状
（一）有关小学生作文的研究
在教学过程中，教师的教最终是为了学生的学，所以在研究小学作文教学过程中，小学生写作现状是不容忽视的。王翠的《浅谈小学高年级作文教学的现状和提高策略》道出了现今小学生写作的事实：“大多数小学生视作文如虎，对作文缺乏兴趣和激情，少有真情实感和个性”。同样，鲁进的《小学高年级作文教学效果提升策略探讨》、仝树远的《小学作文教学有效策略分析》、吴继友的《浅谈小学作文教学有效性策略探讨》、周才霞的《浅析小学作文教学的现状及对策》等多篇文献都指出现今小学生对写作兴趣不高，甚至害怕写作，厌学写作。
（二）有关小学作文教学问题的研究
教学模式是较为稳定的教学活动框架结构和活动程序，储开芬在《打开窗户 让风儿吹进来——关于小学作文教学现状的调查》中通过分析调查数据发现“出示题目——教师辅导——学生作文——教师点评——学生修改”的传统教学模式占主体地位，束缚了学生的思维。和玉芬在《新课改背景下小学作文教学探析》中指出“‘指导——写作——批改——评讲’这种‘先收后放’的作文教学模式顽固存在，并仍在教学中较多应用”。
在教学活动中，教师的指导方法尤显重要。许三营的《简析小学作文教学存在的问题》认为作文指导方法不当，“在作文教学中，往往从开头到结尾，从提纲的制定到详略的取舍，从中心思想到写作内容，几乎作文当中的每一个步骤都有着详细的规定。这就抑制了学生自由表达的意愿和能力”。何义红的《论新课程改革背景下的小学作文教学现状及其对策》认为教师在教学中以范文指导是可行之法，但要求学生通篇背诵是不利于学生长远发展。
关于作文教学的内容，众多教育家提出了自己的观点。周才霞在《浅析小学作文教学的现状及对策》一文中指出“教师没有平衡好内容与形式的关系”，重技巧轻内容。甘新权在《农村小学作文教学现状及对策》中指出有的教师注重写作技巧，一旦涉及写作内容时总是让学生自由发挥，使得学生写出来的作文空话连篇，毫无意义。
作文评价是作文教学的重要环节，童瑞芳的《小学作文教学存在问题及对策分析》认为由于没有时间和精力有限，教师无法对每一个学生进行针对性的指导，对作文的评价往往流于形式。赵东阳在《小学作文教学低效原因及对策》一文中指出“在小学作文教学实践中，教师注重对学生作文成品的评价，而且评价方式单一，以考试评价为主；评价方法片面，以终结性评价、定量评价、教师评价为主，忽视形成性评价、定性评价、学生自我评价和学生相互评价”。
关于情感，郑宏凯在《小学作文教学的现状及策略探析》中指出“有一些教师由于过分注重学生的个性化教育，而严重忽略了写作内容的真实性及情感表达”。 何义红的《论新课程改革背景下的小学作文教学现状及其对策》认为教师在教学过程中过分写作技巧的教授，忽视了与学生的情感交流，不能很好地让学生表达感情。
（三）有关小学作文教学建议的研究
有关小学作文教学建议的研究文献有很多，研究者们对小学作文教学也提出了众多的建议和策略。杨九俊、姚烺强主编的《小学语文新课程教学概论》关于优化写作教学提出了“培养好的文风”、“鼓励自主写作”及“善于引导”三个策略。蒋蓉主编的《小学语文教学论》认为习作教学可以采用导写方法，即“创设情境——交流感受——自主写作——互动评改——总结激励”。邵龙霞编著的《儿童也能写作——读写互动的探索与实践》围绕读写相互交融的主题对作文教学提出了建议。在许庆年的《浅谈如何搞好小学作文教学》、马金莲、蒋汉武的《小学作文教学重在方法》和孙荣欣的《浅谈新课标下如何进行小学作文教学 》中都提出了在教学中进行仿写这一环节。郑丽妹在《对创新小学作文教学方法路径的探析》中提出“教师应当根据学生的思维特点创新教学方法”，包括“强化学生写作兴趣的培养，激发学生写作欲望”、“在课堂教学中培养学生观察能力和加强写话练习”及“优化阅读鉴赏教学的教学模式”。曹琴在《观察 积累 想象——浅谈新课程下小学作文教学》中重点提出在作文教学中学生观察能力的培养，从培养观察兴趣到教授观察方法，再到培养观察的习惯。作文教学要贴近生活，走入生活，联系生活实际的建议在众多文献中提出，如周琼的《小学作文教学生活化探析》、陈梅慧的《探讨提高小学作文教学有效性的方法和途径》、吉根华的《小学作文现状之我见》、欧凤芝的《新课程下小学作文教学存在问题与对策》等。

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