摘 要当前随着我国教育事业的发展，更多的研究人员和教育工作者认识到绘本阅读的重要性，并注重在小学教育中引入绘本教学。不容忽视的是，虽然绘本逐渐被重视并引入小学教学中，但当前小学语文教学中绘本阅读的运用依然存在一定的问题和不足。本研究以常熟市5所小学低年级50名教师为研究对象，采用文献资料法、问卷调查法以及访谈法，对当前小学低年级绘本阅读教学中的教学现状以及教师对绘本的认知进行分析研究，并对存在的不足进行论述，最后针对不足提出对策和建议。希望通过本研究，能够有效地为绘本在小学语文阅读教学中的应用提供参考策略，为一线小学语文教师提供理论和实践的参考和帮助，促进学生综合素养的提升。
目 录
一、引言 1
（一）问题的提出 1
（二）研究的目的和意义 1
二、国内外相关研究 2
（一）国内关于绘本阅读的研究 2
（二）国外关于绘本阅读的研究 3
三、概念界定及相关理论 3
（一）概念界定 3
（二）支撑理论 4
四、研究的设计 5
（一）研究对象 5
（二）研究方法 5
五、研究现状 5
（一）小学低年级绘本阅读现状 5
（二）小学低年级绘本阅读教学存在的问题 10
六、对策或建议 10
（一）教师层面 10
（二）学校层面 11
（三）家长层面 12
七、结语 12
参考文献 13
附录 14
致谢 17
一、引言
（一）问题的提出
在儿童早期阅读教育中，绘本是一种重要的素材，对孩子阅读能力的提高和综合素养的提升有着不可估量的作用。绘本具备多样的表达形式、精彩的内容、生动简洁的语言。而且绘本的色彩比较协调鲜明，具有很强的教育性、生活性、文学性和趣味性特点，非常适合在小学语文低年级阅读教学中应用。相较于其它类型的图书，阅读绘本主要以读图为主，其内容较为形象和直观，符合小学阶段孩子身心发展特点。在语文阅读教学中引入绘本，能够进一步提高学生的阅读积极性，让孩子对阅读有更好认识，并从中学习到知识，提高自身素
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养。
《语文课程标准》中明确指出，小学第一学段（12年级）阅读教学的要求是让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并且要求他们的课外阅读总量不少于五万字。阅读显然是教育者应当注重的领域。实际教学中，教师应当关注培养学生的阅读兴趣，进一步增大学生的阅读量，要让学生好读书、读好书。从当前小学语文教学中运用绘本阅读的现状来看，学生对于绘本这一类读物都保持着喜爱的态度，这从侧面也反映了绘本是一种不可多得并适合在小学阶段运用的课程资源。绘本因其自身字少画多的特点，受到很多低年级小朋友的喜爱。通过绘本阅读，学生的识字量得到增加，学生思维和想象能力得到发展，自身的情操潜移默化地得到了陶冶。因此说，在小学教育阶段开展绘本阅读教学是非常有必要的。
（二）研究的目的和意义
绘本以图文结合的形式展现给学生，这样的读物很符合小学阶段孩子的思维特点，能够激发学生的阅读兴趣，促进创造力和想象力的发展。虽然当前很多研究人员和教育工作者已经认识到在小学中引入绘本阅读教学的必要性，但是从研究现状看，绘本在语文课程中的运用还是较少，相关指导文献和研究也不多。一线教育者对绘本的了解并不多，许多老教师更是不了解绘本这一素材。
笔者认为在小学语文阅读教学中运用绘本，能够有效地培养学生良好的阅读习惯。从语文学科教学视角看，语文教学的目标就是要促进学生更好地运用语言文字。当前市场上的儿童阅读素材琳琅满目，但是适用于小学教学的素材却不多见。绘本和其它阅读素材有所不同，绘本因其图文并茂的特点能够让学生有更好地情感体验，并且绘本的语言简洁，学生读起来没有困难，一定程度上能够培养学生的语言素养、练习学生的口语表达、丰富学生的情感体验等。笔者认为绘本在小学低年级学段的运用能够进一步培养学生的阅读兴趣和提高学生的学习积极性，促进学生良好阅读习惯的养成。希望本次研究能够找到更好的将绘本阅读融入小学语文教学中的途径，为小学一线语文教育工作有效展开教育教学提供帮助。
二、国内外相关研究
（一）国内关于绘本阅读的研究
1.绘本概念相关研究
绘本一词英文翻译为“Picture Books”，最早诞生于日本。当前很多学者都认为绘本和图、文有着很大的关联。彭懿先生认为绘本就是以文字和图画两种媒介通过互动交融的方式对故事讲述的艺术。这一定义实际上是对其中的图画进行强调，彭懿先生认为绘本的灵魂就在于图画。
陈晖教授认为绘本像是外国图画书一样，通过文字和图画结合形式对故事进行演绎的书籍。
2.绘本价值研究
康长运的《幼儿图画故事书阅读过程研究》从情绪情感、理解、探究、想象以及观察等方面对儿童阅读素材过程进行研究分析，并对能够影响儿童阅读图书馆不同因素进行总结。他认为绘本对于孩子不同方面能力的发展都有促进作用。
还有学者认为绘本属于文学和艺术融合的载体。最近几年，大声读在儿童教育中得到广泛应用，关于无字书、概念书等图书馆的相关研究也较为普遍，部分学者还针对不同书籍对儿童的影响进行了全面分析。学生在阅读绘本过程中，通过阅读材料中的画面能够获取细节、序列、场景、动作以及人物的经验和体验，从中能够丰富自身的情感，产生愉悦感。
还有研究认为，绘本不仅能够发展学生的语言能力，另外对于孩子绘画、创造和思维能力、艺术性的培养和发展都有积极促进意义。
3.小学低年级学段绘本阅读教学相关研究
在绘本阅读教育的相关研究中，对儿童绘本的研究文献数量较多，但是对于小学不同学段绘本阅读的研究数量则不多。
李欣（2012）在《小学低段绘本阅读教学研究》，对于小学低年级绘本阅读教学的现状进行了分析和研究，同时对有效将绘本阅读运用于小学低端教学的方法和策略进行了研究。
梅樊（2013）在《小学低年级师生选择图画书的现状研究》中，对教师在小学低年级语文教学对图画书选择现状进行了分析，同时也为孩子家长、图画书作者和教师选择图画书给出了相关意见。
我国的台湾、香港已经在小学课程教学中正式加入图书画阅读课程，但是大陆各个地区在此方面仍处于起步阶段。青岛第二实验小学是大陆最早开展图书画阅读教学的学校。该校开展图画书阅读教学的教学目标是让学生通过阅读图画书来提升自身素养、健全人格、陶冶情操、发展思维等各方面能力。

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