内容小学教育作为基础教育阶段的重要组成部分，对学生的影响巨大。然而，孩子的培养，单靠学校一方的努力是无法达到预期效果的。只有家庭教育与学校教育进行双向合作和共同努力，搭建紧密联系的桥梁，才能对学生进行教育干预，提高学生的综合素质，培养全方位发展的人才。因此，构建起家庭教育与学校教育之间的桥梁，形成教育合力，是当前教育改革的重要任务。学校教育需要家庭教育的合作与支持，家庭教育需要学校教育的合作与指导。本研究主要运用问卷调查法和文献法，在常熟市K小学中随机抽取家长与教师进行问卷调查，对家校合作的意识、形式、交流内容、频率和效果以及影响因素等多方面进行了解。对常熟市K小学的家校合作现状调查结果进行整理和剖析。探索目前小学家校合作中的不足，并根据出现的问题，从实际情况出发提出相应的改进策略，促使家校合作更好地发展。
目 录
一、引言 1
（一）问题的来源 1
（二）研究的目的和意义 1
二、相关研究 2
（一）概念界定 2
（二）国内相关研究 3
（三）国外相关研究 5
三、研究过程 7
（一）研究对象 7
（二）研究方法 7
四、研究结果与分析 7
（一）调查概述 7
（二）小学家校合作的现状 7
五、小学家校合作中存在的问题及原因分析 13
（一）合作意识薄弱 13
（二）合作方式单一 13
（三）合作内容片面 14
六、有效实施小学家校合作的建议和策略 15
（一）增强合作意识 15
（二）丰富合作方式 15
（三）拓展合作内容 15
（四）发展合作形式 16
七、结语 16
参考文献 17
附录一 18
附录二 22
致谢 27
小学家校合作现状及策略研究
一、引言
（一）问题的来源
小学阶段是学生接受教育的阶段中最重要的，也是最关键的一个阶段。在这个阶段，由于小学生的年龄特点其身心发展还不完全，更容易受到社会各个方面的影
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响，因此需要社会多方面进行教育和引导。家庭是每个人最开始接受教育的地方，是每个孩子成长受教育的天然场所。家庭能够对学生进行持久、专一、以及潜移默化的教育，具备灵活性。家庭教育具有学校教育所无法比拟的教育范围和教育内容，对孩子在看待事物上的态度和处理事物的方式方法及性格信仰方面都有非常大的影响。
学校作为专业的社会教育机构，具备专业的教育工作人员，利用科学的教学方法，恰当的教学内容，以及专业的教学设施对学生进行系统性的教育。它的专业性、系统性、全面性、目的性、计划性以及高效性是目前任何其他教育形态都不可企及的。
但由于家庭教育的环境通常是缺乏系统性的且较为封闭的，往往伴随着很大的松散性和随意性。而且家庭教育通常只取决于家长的意志和愿望，因此家长在受教育程度、社会地位、经济收入等方面的不均衡会导致家庭之间在教育观念上产生差异，这些都在一定程度上制约着家庭教育对学生发展的积极影响。
在教育行业高速发展的现在，家庭教育与学校教育已经不再是被隔绝的单独个体，尤其是当前国家越发注重全面发展学生，培养高综合素质的人才。然而要进行课程改革以及素质教育，单靠学校教育一方面的力量显然并不足以达成预期效果，这时就需要家庭教育的来对学校教育进行配合与支持，综合家庭教育和学校教育的优势，形成一种教育合力，来促使学生全面发展。
（二）研究的目的和意义
1.研究的目的
本课题将在常熟市K小学对家校合作的实施情况进行考察，对小学教师和学生家长进行问卷调查。通过研究和分析，试图找出当前小学实施家校合作中存在的不足。进一步分析研究其存在的问题，为其他学校开展家校合作提供有效的和可行的建议。加强家校间的联系，优化家校合作的战略，使小学阶段的家校合作能够充分发挥它的重要作用，以此推进教育改革事业的发展。
2.研究的意义
当前，国外在家校合作方面的法律与法规已经相对完善，而我国的家校合作水平各地各校之间仍然参差不齐，依然还有许多学校的家校合作尚且停留在家长会、家庭通讯这样的低层次阶段。家访、家长参与式教学，以及参加家长委员会等正式组织等高层次的活动的极少。在家校联系中，学校常常占据主导地位，却很少采纳家长对学校建议。正是由于这种普遍性的表面化参与，很大程度上影响了家校合作的质量和效率。
在教育部继续深化基础教育改革的今天，国家越来越倡导素质教育和提高学生的核心素养，注重学生的全面发展。而为了达到这种预期的教育效果，需要多种因素的共同参与。因此，除了学校之外，家长必须参与到对学生的教育中。家长参与度和与教师的配合程度对教育效果以及学生的发展水平都具有一定影响，而家长与教师合作的成功与否也需要有符合当前实际且可操作的政策指导。本文将呈现常熟市K小学实施家校合作进展的现状，剖析问题并提出有效的解决方案和优化小学家校合作发展的策略，以期家长与教师能及时得到良好的引导。来帮助培养他们的家校合作意识，加强家校合作的技能，提高家校合作的有效性。
二、相关研究
（一）概念界定
“家校合作”这个概念最初是由外国学者提出的，就目前而言，它还没有成文而确切的区分。但学者们对家校合作的普遍共识就是学校与家庭所形成的教育合力。马忠虎教授认为“家校合作，实质上就是联合家庭和学校这两个对学生最具影响的社会机构的力量，形成教育合力，来对学生进行教育”；黄河清教授认为，“家校合作的目的是家庭与学校共同促进学生的全面发展，家校合作是一种双向互动的活动，需要家庭教育和学校教育的相互支持、相互配合”。我认为家校合作就是结合家庭与学校在对学生进行教育方面的优势，形成一种教育合力来对学生进行教育干预，培养学生全面发展的一种教育模式。家长要主动参与学校的教育教学活动，学校要对家长的家庭教育进行正确指导；也就是说当学校对学生进行学校教育时家长需要给予配合跟支持，同时家长在对学生进行家庭教育时需要学校和教师对其进行的正确引导和全面的指导，。只有家庭和学校在对学生的教育活动中相互配合与支持，相辅相成、共同努力，才能达成预期的教育效果。家庭和学校对学生教育的不同方面起着重要影响。因此教师和家长要有意识的对家校合作的服务对象和开展家校合作活动的核心进行教育干预，达到学生全方位综合发展的目的。

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