小学师徒制实施现状调查研究【字数：21706】
目 录
摘 要 I
ABSTRACT II
一、问题的提出 1
（一）课题的来源 1
（二）研究的目的和意义 1
1.研究的目的 1
2.研究的意义 1
二、概念界定及相关研究 2
（一）概念界定 2
1.师徒制 2
2.初任教师 2
3.指导教师 2
（二）国内外相关研究 3
1.现代教师培训中师徒制的产生 3
2.现代教师培训中师徒制的发展 3
三、研究的设计 5
（一）研究思路 5
（二）研究对象 6
（三）研究方法 6
四、小学师徒制的实施现状 7
（一）师徒双方基本情况 7
（二）师徒制实施的基本情况 8
（三）师徒双方对师徒制的认识 9
1.主观态度 9
2.结对意愿 9
（四）师徒双方在师徒结对活动中的表现 10
（五）师徒制的指导内容与方法 12
1.指导内容 12
2.指导方法 13
（六）师徒制的实施效果 14
（七）学校对师徒结对活动的管理 15
五、小学师徒制实施过程中存在的问题及原因分析 17
（一）师徒双方沟通时间较少，沟通不及时 17
（二）师徒制指导内容不全面，指导方法单一 17
（三）对于师徒制的管理存在漏洞 18
1.学校方面 18
2.教
*景先生毕设|www.jxszl.com +Q: ^351916072#
师发展中心方面 19
六、优化小学师徒制发展的策略 20
（一）师徒双方推进师徒制的实施 20
1.扩充指导内容，优化指导方法 20
2.创造平等和谐的师徒关系 21
3.树立“师徒双赢”的结对理念 21
（二）学校加强科学管理 21
（三）教师发展中心完善师徒制建设 22
1.进一步规范师徒制实施模式 22
2.给予充分发展空间，提供广阔发展平台 22
3.协助初任教师建立个人成长档案袋 23
结语 24
参考文献 25
附录 26
附录一 调查问卷 26
附录二 访谈提纲 32
致谢 33
一、问题的提出
（一）课题的来源
师徒制自20世纪70年代产生以来，作为一种方便有效的教师培训方式，已被广泛使用。但是，传统的师徒制强调指导教师单方面的“传帮带”，而忽视了初任教师的主动性和创造性。不少学校的师徒制流于形式，没有达到活动预期效果。并且，处于不同阶段的教师都面临不同的问题，指导教师在专业发展中也会遇到各种问题。师徒制作为促进教师专业发展的有效途径，既可以帮助初任教师较快掌握教育教学常规，实现角色转变，也会对指导教师具有积极意义，可以达到“教学相长”的双赢效果。然而在师徒制实施过程中，师傅的专业发展和专业学习没有得到太多的关注，如何通过师徒制达到师徒双赢的效果，也是值得我们研究的方向。因此，对师徒制实施现状的研究存在一定的现实意义。从国家到各地区、各学校对师徒制的关注来看，师徒制未来的发展是可以预见的。我国目前对“师徒制”的研究主要集中在教学方面，在对初任教师的班级管理、人际沟通、科研等方面缺乏相关的研究。所以，希望通过此次研究，对小学师徒制的实施现状进行调查分析，完善其可取之处，发掘其问题所在，提出相应的有效策略，从而提高师徒制实施效率，促进教师的专业发展。
（二）研究的目的和意义
1.研究的目的
作为我国中小学较为常用的教师培训方式之一，师徒制可以帮助新教师较快掌握教育教学常规，实现角色转变，促进师徒双方共同发展。但是，由于国家没有对师徒制的具体做法做出统一规定，各个地区、各个学校师徒制的做法各有不同。因此，本课题将深入C市地区，对该地区小学师徒制实施现状进行调查研究，试图较全面深入地发现问题、分析问题，并提出符合当地实际情况的对策。本研究对该地区师徒制的发展具有一定的现实意义，同时也是为完善师徒制作出一定的尝试。
2.研究的意义
理论研究的意义：从现有资料来看，我国目前对师徒制在理论方面的认识仍有不足，大多研究集中在初任教师身上，缺少从师徒双方专业发展的角度来看待师徒制。希望通过本研究，尝试探究师徒制新的内涵及特征，进一步丰富和发展教师专业发展理论。
实践研究的意义：通过对小学师徒制的实施现状及存在问题进行深入分析，为目前师徒制在实施中存在的问题提供解决的途径和方法，为即将入职的初任教师提供可借鉴的经验。有助于转变初任教师、指导教师和相关领导对“师徒制”的态度，优化师徒制的实施效果，使得师徒制在实施中更加规范、科学、可操作。
二、概念界定及相关研究
（一）概念界定
1.师徒制
师徒制，国外称为师徒式教学指导，我国也称“师徒结对”、“青蓝工程”、“师徒带教制”等。目前对“师徒制”还没有明确的界定，但通常都是指给刚入职的新教师安排一个有经验的优秀的老教师，向新教师提供系统而持续的帮助，使其尽快适应学校教育教学工作，尽快独立成长。
原文链接：http://www.jxszl.com/rwxy/sf/81602.html
最新推荐
热门阅读
