新一轮的课程改革十分重视课程资源的开发与利用，充分利用现有课程资源，积极开发新的课程资源是深化教育改革，提高教学效益的重要途径。小学语文是学生启蒙教育的重要部分，做好小学语文课程资源的开发与利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深远的影响。本研究以常熟市S小学为例进行个案研究，通过观察、访谈等方法探究该小学语文课程资源开发与利用的实际情况，发现其中存在的问题与不足，在此基础上针对性地提出相关思考与建议，为教师更好地开发与利用语文课程资源、全面提升学生的语文素养提供一定的借鉴。
目录
一、问题的提出 1
（一）选题缘由 1
（二）研究的目的和意义 1
二、相关研究现状 2
（一）概念界定 2
（二）相关研究现状 2
三、研究的设计 4
（一）研究对象 4
（二）研究方法 4
四、S小学语文课程资源开发与利用现状 4
（一）素材性课程资源开发与利用现状 5
（二）条件性课程资源开发与利用现状 8
五、S小学语文课程资源开发与利用存在的问题 10
（一）课程资源开发与利用不均衡 10
（二）现代教育技术资源开发与利用不当 10
（三）优质课程资源缺乏系统整合 10
六、S小学语文课程资源开发与利用存在问题的原因分析 11
（一）教师课程资源意识薄弱，开发与利用能力欠缺 11
（二）学校领导重视程度不高，资金投入不足 12
（三）社会各界参与性较低，支持力度不够 12
七、思考与建议 12
八、结语 15
参考文献 16
附录 17
致谢 18
一、问题的提出
（一）选题缘由
随着基础教育课程改革的逐步推进，语文课程资源的开发与利用也成了当今教育的热点话题之一。语文课程资源作为语文课程的重要依托，其开发与利用的水平在很大程度上决定了语文课程实施的范围和水平。小学语文课程资源的合理开发与有效利用有利于保障小学语文教学目标的完整性和丰富性，为教学内容提供更大的弹性空间，从而提
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高教师语文教学的效率。《义务教育语文课程标准》（2011版）中将“全面提高学生的语文素养”作为一个课程理念明确提出，并在“课程资源开发与利用建议”部分也提到“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”[1]合理开发与利用语文课程资源对学生语文素养的提高十分重要，但在实际的教学实践中，语文课程资源的开发与利用依然是个难题，许多教师在这方面也依然存在着困惑，实施效果并不是很理想。为探究目前小学语文课程资源开发与利用的实际情况及存在的问题，笔者以“小学语文课程资源开发与利用现状研究”为题，展开研究。
（二）研究的目的和意义
1.研究目的
本研究将对常熟市S小学语文课程资源开发与利用的实际情况进行考察，旨在了解该校小学语文课程资源开发与利用的实际情况，从中发现存在的问题与不足，并对这些问题进行分析，在此基础上提出相关建议和改进策略。
2.研究意义
现行语文课程标准中专门有一部分涉及课程资源开发与利用建议，但目前各学校在实际实施过程中仍由于各种原因，实施情况并不是特别理想。本研究对常熟市S小学语文课程资源开发与利用的实际情况进行调查研究，发掘当前小学语文课程资源开发与利用存在的问题，深入探究问题背后的原因并有针对性地提出相关改进策略，为日后教师更好地开发与利用小学语文课程资源提供建议，也为其他学科课程资源开发与利用的实践甚至其他同类学校课程资源开发与利用的实践提供一定的借鉴。
二、相关研究现状
（一）概念界定
1.课程资源
课程资源的内涵极其丰富，对于其概念的界定，众多学者有不同的阐述，到目前为止并没有形成一个公认的定义。总的来说，我们可以把课程资源认为是“课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。”[2]
基于课程资源的丰富多样性，人们也已对众多的课程资源进行了不同类别的划分，但目前采用最多的还是如下两种划分方式：一种是按照课程资源的功能特点划分为素材性课程资源和条件性课程资源；另一种是按照课程资源空间分布的不同划分为校内课程资源和校外课程资源。
2.语文课程资源
语文课程资源是课程资源的下位概念，根据上述界定，我们可以把语文课程资源认为是语文课程设计、实施和评价等整个语文课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。
3.课程资源开发与利用
课程资源的开发与利用既包括开发新的课程资源以达到利用价值，又包括旧资源的利用以实现其新的利用价值。因此，开发与利用具有高度的重合性，常常作为不可分割的整体一起来表达。
本研究中“小学语文课程资源开发与利用”即可指教师发掘并运用一切可能进入小学语文课程且有助于提升小学生语文素养的各种资源，这些资源可能是新生成的资源，也有可能是已有资源的二次利用。
（二）相关研究现状
1.关于小学语文课程资源开发与利用原则的研究
苏兰芳在《小学语文课程资源的开发和利用》中指出，教师在开发语文课程资源时，要结合语文教学实际遵循以下几个原则：（1）开放性原则，包括课程资源类型、空间及途径的开放。（2）经济性原则，尽可能用最少的开支和精力，达到最理想的效果。（3）整合性原则，在学习的过程中对课程资源进行合理恰当的归纳、融合和处理。（4）适应性原则，适应学生年龄特点和生理特点。（5）生成性原则，即把握课程资源的动态生成性。（6）实用性原则，“语文课程资源开发操作者应尽可能实现语文教学与社会实践的结合，为学生成长为未来型人才做出努力。”[3]以上原则皆适用于所有阶段语文课程资源的开发与利用。陈晓姿在《试论小学语文课程资源开发与利用的原则》一文中指出，为使语文课程资源更符合小学语文教学目标，教师需从小学语文三个学段设置的具体课程目标入手，坚持语文学习阶段性原则；为使其符合小学生发展的特点，教师需准确把握小学生心理发展水平，坚持心理适应性原则；为使其更好地促进小学语文教学和小学生的语文学习，教师需认识家庭教育的重要性，坚持家校互通性原则。

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