在最新版的语文课程标准中，口语交际教学板块的地位已经被大大提高。在现在使用的各个版本的语文教材中，几乎每一个单元后都设有口语交际的教学。虽然口语交际在理论上已经处于非常重要的地位，但在应试教育制度下，人们重视书面表达的训练而忽视了口头言语表达的训练。 导致学生面对试卷得心应手，当众讲话却畏畏缩缩。在语文教学的实践中中，口语交际被忽视，没有重大突破。本文开头是引言部分，主要介绍了研究缘起、研究现状和研究方法。第二部分是对口语交际、口语交际教学的相关概念进行了一个界定。第三部分主要阐述了建构主义及其对小学口语交际教学的启发。第四部分则是对小学语文口语交际教学的现状进行了调查与分析，并总结了几点反思。第五部分主要探索了在建构主义下小学口语交际教学的策略。最后一部分是结语，主要总结了本文的研究。
目录
一、引言 1
（一）研究缘起 1
（二）研究现状 1
1. 小学语文口语交际教学策略的研究 1
2. 小学语文口语交际教学目标、内容、评价的研究 1
3. 建构主义视野下的口语交际教学研究 2
（三）研究方法 2
1.文献分析法 2
2.观察法 2
3.问卷调查法 2
4.访谈法 2
二、口语交际教学相关概念界定 3
（一）口语交际 3
（二）口语交际教学 3
三、建构主义及其教学模式对口语交际教学的启发 4
（一）建构主义简介 4
1.建构主义知识观 4
2.建构主义学习观 4
3.建构主义学生观 4
（二）建构主义教学模式对口语交际教学的启发 4
1.支架式教学模式 4
2.抛锚式教学模式 5
3.随机进入式教学模式 5
四、小学语文口语交际教学现状调查及反思 6
（一）小学语文口语交际教学现状调查 6
1.对学生问卷调查结果的分析 6
2.对教师访谈结果的分析 9
3.对课堂观察结果的分析 10
（二）小学语文口语交际教学现状的反思 11
1.教师
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对口语交际教学认识模糊 11
2.过分依赖教材，缺乏灵活性 11
3.口语交际教学形式单一 11
4.口语交际课的缺失与低效 12
5.学生的课堂参与度低 12
6.忽视学生已有的知识经验 12
7.忽视了评价中教师的主导作用 12
五、建构主义视野下小学语文口语交际教学策略 12
（一）提高教师口语交际素养 13
（二）优化口语交际教学方法与实施 13
1.创设情境，激发兴趣 13
2.改革教法，努力实现双向互动 13
3.引导学生进行意义的建构，形成个性化的口语交际风格 13
4.拓宽口语交际教学渠道 14
（三）促进口语交际评价的有效性 14
（四）充分开发口语交际教学资源 15
1.口语交际与其他学科的整合 15
2.拓展口语交际课外活动 15
3.充分利用多媒体资源 15
结语 16
参考文献 17
附录 18
致谢 21
引言
（一）研究缘起
在2011版的语文课程标准中，口语交际被认为是一项公民必备的能力。口语交际能力是语文素养的一部分，能帮助小学生更好地融入社会，成为社会所需要的人才。然而，在调查中，我们发现目前小学的口语交际教学存在很多问题。
因此，本研究将深入探究小学语文口语交际教学的现状以及存在的问题，并从建构主义的视野下去探寻口语交际教学方向。
（二）研究现状
从口语交际在课程标准中的地位变化来看：自21世纪以来，口语交际的地位逐步被提高。2000年的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中第一次把听说教学换了一种说法，变成了口语交际教学。2001年的《全日制义务教育语文课程标准》提出语文应该被当作是一种重要的交际工具这一观点。2011年的《义务教育语文课程标准》特别强调要注重培养学生的口语交际能力。
从期刊论文来看， 笔者在知网上进行了相关论文的搜索，论文主要从以下四个方面进行研究：
小学语文口语交际教学策略的研究
刘陇丽从教育部门，学校和教师的角度提出了建议。郭东霞则多从教师角度提如何提高口语交际能力，重视学校及一线教师的作用。李谊晖结合课程标准提出相应对策，注重识字、阅读、写作在口语交际教学中起的作用。毛晓瑜则首先也是从教育部门、学校和教师三个角度提出改进口语交际教学现状的对策，接着从地区和对象的方面提出了研究的限制和对未来研究的建议，给以后的研究提供了很多思考。邱娟飞从“戴维托模式”提出改革的构想，分别从教材编写、教学方法探索以及评价体系提出对策。特别地，王琼武创新地提出通过各种各样的竞赛活动，提高小学生学习口语交际的积极性。阳胜也在他的研究中特别提到了通过增加阅读量，拓宽学生的知识视野来提高口语交际能力。在所有提出的对策研究中，少有专门从建构主义角度提出对策的研究，因此，本文试图从此角度提出解决策略，以期达到全面培养学生语文素养的目的。
小学语文口语交际教学目标、内容、评价的研究
例如：谭静在《小学语文口语交际教学的序列设计》中提出双向互动式的日常生活情境下的口语交际活动。并举了教学案例进行探析。史力范在《小学语文口语交际课程目标的设计研究》中强调了课程目标对于教学的重要性，并从交际学的角度深入分析了口语交际能力的构成，由此提出了我国小学语文口语交际课程目标。
建构主义视野下的口语交际教学研究
例如：王慧萍在《建构主义视野下的口语交际教学研究》一文中主要探究了教学中存在的问题，并从建构主义提出教学发展方向。杨云霞的文章则是侧重于建构主义对初中口语交际教学的启发。熊秀峰在两人的基础之上探究了建构主义视角下高中口语交际教学的策略。
本课题将基于建构主义理论探寻口语交际教学方向。以促进小学教师有效地开展口语交际教学，从而全面提高学生的语文素养。

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