性别对中学生数学学习的影响[20191226203903]
摘 要
男女学生的性别是否对于学生的数学成绩有影响，本次运用调查问卷的方式对常熟几所中学的学生进行了调查。其结果说明：在高一时，男女学生在刚刚解出高中内容时，性别的影响不大,但在高二高三时影响较大；情绪方面对男女学生的影响差异相差不大；环境方面对男女学生的影响相似。因此得出男女性别对中学生数学学习的影响及教师在教学中应注意和采取的手段了。
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关键字:性别数学成绩高中生
目录
1 引言 1
1.1国内外发展背景 1
1.2 研究方法 1
1.2.1 研究对象 1
1.2.2 问卷调查 1
2 结果分析 2
2.1 高中不同阶段的男女学生性别对数学学习的影响 2
2.1.1 男女生的差异与数学学习成绩 2
2.1.2男女生与数学学习的态度 3
2.1.3男女生与其数学作业 4
2.1.4男女生与其分配的数学时间 5
2.1.5男女生在课前课后的表现 6
2.1.6男女生在课堂的表现 6
2.2其他非智力因素对兴趣的影响 8
2.2.1 情绪对兴趣的影响 8
2.2.2学生所处的环境方面对学生的影响 10
3.结论 11
4.讨论 12
4.1 帮助女生提高学习效率 12
4.2提高男生的注意力 12
4.3教师的作用 13
结语 14
参考文献 15
致谢 16
附录： 17
1 引言
1.1国内外发展背景
国内外众多学者对数学能力性别差异问题进行了大量的实证研究, 一致认为数学学习上存在着性别差异。数学是义务教育阶段中一门十分重要的基础学科，而它的面对对象是学生，自然就分为男生和女生，本课题是借助调查问卷的方式，研究男女生在数学学习的过程中，不同的性别对数学学习的影响，并且分析差异，进而得出在教学中怎么有效的利用好差异，提高学生对数学的学习兴趣，提升数学的学习成绩和数学素养。乔治大学的心理学家贝勃拉等人进行的调查研究, 他们认为女生的数学能力低于男生[1]。芬内玛1990 年在《Educat ional studies in mathemat ics》上发布了研究结果，数学能力的性别差异在少年时期已很明显, 随着认识水平的提高, 这种差异在中学阶段逐渐增大, 当测试内容超出课堂讲授范围时, 性别差异更加明显。[2] 20世纪初美国心理学家桑代克的实验表明, 女生的语言表达能力、短时记忆能力优于男生, 而男生的空间直觉、分析综合能力以及观察、推理和历史知识的掌握方面优于女生[3]。性别的差异对于男女生来说，是不可逾越的鸿沟，这是先天决定的条件，无法修改。因此，后天的教育就显得很重要。
在当下社会中，男女生在数学学习能力方面的优劣有所不同，从而导致他们在平时的数学学习中接受能力也不同，因此，他们的数学成绩也会不同。本文通过调查问卷的方式，获得大量的数据，通过对数据的分析，得出性别差异对男女生数学学习的影响。然后讨论出教师在教学活动中怎样减小性别差异带给学生的影响。
1.2 研究方法
1.2.1 研究对象
本研究选取常熟地区不同中学的总共360名学生（男女生各180名）为调查对象，在调查问卷收回后，经过整理，去除其中信息无效的问卷15份，实际收回的问卷有效份数为345份。其中高一学生119名，高二学生115名，高三学生111名。
1.2.2 问卷调查
问卷调查的发放，首先与其班主任和数学任课教师取得联系，让他们了解调查问卷的内容，然后利用周末的休息时间，让学生完成。在学生拿到调查问卷钱，告诉学生此次调查问卷只是作为一次毕业论文的理论证据，与学校无关。并且告诉学生，认真填写。
2 结果分析
2.1 高中不同阶段的男女学生性别对数学学习的影响
2.1.1 男女生的差异与数学学习成绩
用第2题（你的数学成绩怎么样？四个选项优、良、一般和差）来说明男女生的数学学习成绩。通过整理数据，我得出如下的表格。
表1 不同阶段男女生数学成绩
优 良 一般 差
高一（男生） 10.08％ 26.05％ 10.92％ 2.52％
高一（女生） 10.92％ 26.89％ 10.08％ 2.52％
高二（男生） 9.57％ 26.96％ 10.43％ 1.74％
高二（女生） 6.96％ 23.48％ 17.39％ 3.48％
高三（男生） 9.91％ 25.23％ 10.81％ 1.80％
高三（女生） 9.00％ 27.93％ 11.71％ 3.60％
表1是高一、高二及高三阶段的男女生与数学成绩情况的统计，对表1中高一男女生数据用卡方检验，其卡方值为11.215，小于其临界值 0.01=13.28，说明高一男女生的性别对数学成绩无显著影响。而对表1中高二男女学生数据用卡方检验，其卡方值为14.036，大于临界值 0.01=13.28，说明高二男女学生的性别对数学成绩有显著影响。对表1中高三男女学生数据用卡方检验，其卡方值为16.145，大于临界值 0.01=13.28，说明高三男女学生的性别对数学成绩也有显著影响。
可见随着年级的提升男女学生的性别差异对于学习数学的作用越来越明显。随着年龄及年级的升高，男女生在数学学习上的差异也越来越明显，有表格中看出，当年级升高时，男生的成绩比较的平滑，而女生的数学成绩在逐渐的下降，与男生在数学学习上的差别也越来越大。由数学学习成绩表明，男女生在数学学习中确有差距。
下面我将从几个不同的方面（男女生对数学学习的主观态度第1题，男女生的数学作业第6、10、11题，男女生分配数学学习的时间第16题，男女生在课前和课后的表现第4、5题，男女生在课堂上的表现第7、8、9题）具体的说明男女生的性别差异对于男女生的数学学习的影响。
2.1.2男女生与数学学习的态度
用第1题（你喜欢数学吗？ 有四个选项是很喜欢，喜欢，一般，不喜欢）来主观上区分学生对数学的态度，通过对数据的统计，我们得出如下的表格。
表2 不同阶段的男女生对数学的态度
很喜欢 喜欢 一般 不喜欢
高一（男生） 5.88％ 26.05％ 16.81％ 0.84％
高一（女生） 5.04％ 25.21％ 18.49％ 1.68％
高二（男生） 5.22％ 24.35％ 17.39％ 1.74％
高二（女生） 4.35％ 16.52％ 26.09％ 4.35％
高三（男生） 5.41％ 22.52％ 18.02％ 1.80％
高三（女生） 3.60％ 19.82％ 25.23％ 3.60％
注：百分比是相应人数占其年级人数的百分比（下同）
由上表可以看出，即使是不同年级的学生对于数学还是喜欢占大多数的，即大部分的学生在意识上还是认为自己对数学这门学科是有兴趣的。随着年级的升高，男生对于数学还是一如既往的对待，但是女生对数学的学习热情开始有所下降，表格中显示：当升到高三后，女生喜欢数学的人数明显的减少了。可见，随着年级的提高，男女生的性别差异在数学学习方面又影响。
第1题测试的是男女生主观上对待数学的态度，不管是男女生，其中不少的学生还是喜欢数学的。其实，男女生在主观意识上喜欢数学，其思维也会对数学产生活跃的氛围，然后就会觉得数学简单易学，即学习的效率自然就提高了。所以女生可以在主观意识上觉得学习数学是简单易学的，这样就可以提高对数学学习的乐趣，由此提升女生在数学学习方面的素养。
2.1.3男女生与其数学作业
用调查问卷的第6、10、11题（你一般在什么时间做数学作业？四个选项分别为上课时、中午午休、晚自修、放学在家；你的课后作业是独立完成的吗？四个选项分别为独立完成、和同学讨论完成、请教同学、借鉴同学作业；你在做作业时碰到难题是怎么解决的？四个选项分别为自己长时间的思考、向同学请教、询问老师、放弃这道题）来得出男女生在数学作业上的态度。通过对数据的统计，我们得出如下的表格。
表3 男女生做数学作业的时间安排
上课时 午休 晚自修 放学在家

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