数学反思性学习研究
摘要：我从以下几个方面介绍了数学反思性学习的内容，分别为数学反思的内涵，影响数学反思的因素，培养数学反思能力的方法与影响因素。通过自身的实习与参考文献的方法，得到了这些感受。
（2） 20世纪早期的教育思想家杜威认为：“反思是问题解决的一种特殊形式，它是任何信仰和知识的假设为基础，结论的进一步举措，持续和认真思考的基础上的。可见，反思不是一般审查的意义上说，但对自己的思维过程和结果的有意义思维科学、审慎，危重审查、分析和检验，在同一时间、经验的他们自己的理解、说明和过程的摘要。第一，学生通过反射可以进行自我调整，自我分析，才能自我提高。第二，反思的过程其实是一个自我建设、建构的过程，著名的建构主义学家皮亚杰认为：“儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的。”建构主义认为“情境教学”是很重要的，教师在情境中创设问题，学生通过与其他学生的交流合作达到发现问题，分析问题，思考问题的目的。第三，“反思性学习”的核心在于发现并解决问题。“学起于思，思源于疑”，学生通过自我反思学会发现自身学习中存在的问题，并及时加以调整，形成“疑—思—学—疑”的良性循环，从而提高自我学习的意识和能力。第四，反思性教学的基本目的是在于引导学生学会如何学习。在新课程标准下，我们强调的是“合作，交流，研究”。这样能够让学生真正的为自己学习，成为学习的小主人。
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关键字:反思、学习、教学
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