谈谈在中学数学教学中的师生关系[20191226203829]
摘要
中学数学是一门抽象的学科，很多方面都影响学生学习数学，那么中学学生与数学老师的师生关系是否直接影响学生的发展，本研究采用标准化问卷调查，对常熟各地区的510名不同年级的初中生围绕师生关系是否影响学生发展进行测试调查，结果表明：师生关系影响学生的数学成绩，师生关系还影响到学生的个性发展。而师生关系对初三学生的数学成绩影响最大。由此对中学的师生关系的培养提出了几点建议。
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关键字:师生关系数学成绩个性发展
目录
1 引言 1
1.1国内外发展背景 1
1.2研究方法的介绍 1
1.2.1研究对象 1
1.2.2研究实施 1
2 结果分析 2
2.1不同年级学生与数学老师的关系 2
2.1.1不同年级学生对数学老师的看法 2
2.1.2中学生对数学的喜爱程度 3
2.1.3不同年级学生与数学老师的互动 3
2.1.4不同年级学生与数学老师的关系 4
2.2中学师生关系对各年级学生数学成绩的影响 5
2.2.1初一学生与数学老师的师生关系对数学成绩的影响 5
2.2.2初二学生与数学老师的师生关系对数学成绩的影响 5
2.2.3初三学生与数学老师的师生关系对数学成绩的影响 6
2.3良好的师生关系对学生个性发展的影响 7
3.结论 8
4.讨论 9
结语 11
参考文献 12
致谢 13
附录： 14
1 引言
1.1国内外发展背景
国内外众多学者对师生关系对数学学习的影响进行了研究，一致认为师生关系对数学学习产生了很大的影响。教学活动是老师教与学生学相结合的活动，在这过程中处理好师生关系对学生的学习成绩有重要的影响。本课题借助问卷调查的方式研究师生关系对学生学习成绩的影响，有利于在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。建立民主、平等、和谐的师生关系可以为学校创造良好的育人环境[]。建立良好的师生关系，不仅可以提高学生学习，还可以影响学生的人生观，塑造学生的品格，增进学生的才智[]。所以，建立良好的师生关系是及其重要的。
对于初中的学生，他们在数学学习中遇到困难后可能会产生一些负面情绪，数学教师应对学生多一些感情投资，赢得学生的尊重与信赖[]。在这一过程中，教师和学生形成了微妙的关系。通过理论的研究，我发现这种师生关系对学生的学习成绩和学习积极性产生了一定的影响。所以，教师在教学过程中应该与学生培养怎样的师生关系呢？李春苗等人对此进行了研究，他们发现教师与学生建立一种友谊关系，对于促进学生的学习兴趣有着重要的意义[]。王基伟认为在教学中要注意师生人格上的平等和在交互活动中民主[]。为了提高学生的学习效率与学习兴趣，本文对建立怎样的师生关系进行研究
1.2研究方法的介绍
1.2.1研究对象
本研究选取常熟地区不同中学的总共510名学生为研究对象，问卷回收后，经仔细整理，去除信息缺、无、失等无效问卷10份，实际回收500有效问卷份。其中初一学生150名，初二学生160名，初三200名。
1.2.2研究实施
问卷测试的实施，首先与学校相关领导和班主任联系，取得他们的支持与帮助。在课余和假期的时间让学生们认真独立的完成调查问卷。为了保证数据的真实性，施测者向学生宣读测试说明。告之学生认真如实的填写。
2 结果分析
2.1不同年级学生与数学老师的关系
2.1.1不同年级学生对数学老师的看法
用第3题（你喜欢你的数学老师吗？有三个选项分别是喜欢、不喜欢和无所谓）来得到现阶段不同年级的学生对他们数学老师的看法，通过统计，我得到了如表一的数据。
表一 不同年级学生对数学老师的看法
年级 态度 初一 初二 初三
喜欢 74.50% 66.42% 60.37%
不喜欢 8.42% 15.80% 22.60%
无所谓 17.08% 17.78% 17.03%
注：百分比是人数各占年级总人数的百分比（以下同）
由表一可以看出不论年级的高低，超过一半的学生是喜欢自己的数学老师的，这说明大部分学生对数学老师的态度还是友好的。在表格中我们还能发现随着年纪的升高，喜欢数学老师的比例在减少，不喜欢数学老师的比例在增多，而觉得无所谓的学生基本不变。
第3题测试的是初中学生对数学老师的喜爱程度，有的学生喜欢数学老师，有的学生不喜欢数学老师，导致这样的原因是多方面的。有的是因为学生不喜欢数学这门学科，有的是因为学生学不好数学而产生的消极情绪。但导致学生不喜欢数学老师的原因，有可能是对数学学习的兴趣有关，接下来我们研究中学生对数学的喜爱程度。
2.1.2中学生对数学的喜爱程度
用第7题（你喜欢数学吗？有三个选项分别是喜欢、一般和不喜欢）来得到中学生对数学的喜爱程度，通过统计我得到了表7的数据
表二中学生对数学的喜爱程度
年级 兴趣 初一 初二 初三
喜欢 81.00% 69.34% 65.90%
一般 13.84% 22.67% 24.68%
不喜欢 5.16% 7.99% 9.42%
通过这张简单的表格我发现总体来说随着年纪的增大学生对数学的兴趣是减弱的，喜欢数学的人数的百分比随着年纪的增大而较少。学生对学习数学的热情总体上呈下降趋势。这样的趋势与数学的学习难度或许有一定的关系，因为大家都知道，中学数学的难度是呈阶梯状上升的。那么师生关系的改善是否可以提升学生学习数学的兴趣呢，接下来，我们就来研究师生关系对学习兴趣的影响。
2.1.3不同年级学生与数学老师的互动
用第4题（你现阶段除了上课是否与数学老师交流？有三个选项很多、很少和没有）来得到学生课后与数学老师的互动程度，通过统计，我得到如表二所示数据
表三不同年级与数学老师的互动程度
年级 互动 初一 初二 初三
很多 20.80% 16.30% 11.83%
很少 40.64% 38.74% 34.67%
没有 38.56% 44.96% 53.50%
从表三中我们可以看出各年级学生与数学老师的互动程度还是相对较少的，这说明现阶段初中数学老师与学生间的沟通是存在一定的问题的。从表格中还能看出越是高年级的学生与老师的互动就越来越少了，我想初三的数学知识难度肯定比初一数学的难度高，但是师生间的互动却是减少了，这个数据显示出了现阶段师生关系存在一定的问题。
第4题测试的是初中学生与数学老师的互动程度，总体来说各个年级的师生互动太少了，从表格三中可以看出每个班级有很大部分学生缺少与数学老师交流。这样的结果是导致了数学教学中教师一言堂，满堂灌现象严重，影响到学生在课堂上的思维。林国福说过:师生互动的教学模式，是今后教学实践中的重点，也是对传统“注入式”教学模式的变革[]。学生与数学教师之间的互动影响学生对于老师的态度，那么师生间的互动取决于师生间的关系，接下来我们研究不同年级学生与数学老师的关系。
2.1.4不同年级学生与数学老师的关系
用第5题（你与现阶段数学老师的关系怎样，你把他当成什么呢？有三个选项分别是老师、朋友和敌人）来得到各个年级学生和数学老师间的关系，通过统计，我得到如表三所示数据
表四 不同年级学生与数学老师的关系
年级 关系 初一 初二 初三
老师 80.00% 82.50% 85.40%
朋友 15.46% 10.67% 7.82%
敌人 4.56% 6.83% 6.78%
从表四中我们可以看出各个年级把老师当成朋友的人相对较少，这说明了学生没有意识到学生与教师之间地位的平等，大部分学生对数学教师保持着一定的距离。还有极少部分学生把数学老师当成了敌人，这对老师来说是相当的可悲的。
那么作为一个初中数学老师我们应该怎样和学生建立关系呢？在传统的观念下学生一定要按照老师要求的方法学习，这样形成了学生被动的学习。其实教学是教师的“教”与学生的“学”的互相统一的结果，这个统一就是教师与学生之间的互动，就是师生间的良好关系[]。之前我们调查过中学各个年级学生与数学老师之间的互动，就是通过良好的互动，使学生与老师建立良好的师生关系。

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