高中生眼中一节好数学课的标准
摘要：教师，是教书育人的职业，对于即将踏入教师行业的我来说，上好每一节课则是我毕生的追求，为此我通过问卷调查的形式，抽样调查了常熟市浒浦高级中学高一三个不同班级的学生对于一节好数学课的标准的看法，并运用统计学的相关知识对数据进行分析处理，得出相关结论，以此对高中数学教学活动提出相关建议。
关键字：高中生 好数学课 标准
一、问题提出
1、研究该课题的目的和意义
通过问卷调查研究，了解高中生眼中一节好的数学课的标准是什么，有哪些重要的因素，分析问卷结果并得出相关结论，为自己在今后能够更有效地开展数学教学活动，能更好地把握数学课堂中的关键点提供一些帮助，努力上好每一节课。
2、国内外对该课题已有的研究成果
何汉军在他的《一堂好的数学课的评价标准》一文中提出：1、一堂好课应该体现数学课程的目标，包括知识内容、思想内容以及其他非智力因素等。2、一堂好课应该有学生的积极参与，课堂气氛应该是活跃的，学生的身心应该是完全放松的。3、一堂好课应该使“双基”得到较好巩固，之后再逐步鼓励学生进行“自主探究学习”，但主次不能颠倒。4、一堂好课应该是真实的课，一位教育专家曾说：“有待完善的课才是真实的课。”可近年来的“优质课”“示范课”“观摩课”表演作秀的成分太多，可难道像这样的试讲多次修改之后呈现出来的课可才是好课吗？这一点值得我们所有人思考。孙元元在她的《什么样的课是一节好的数学课》一文中认为：1、课堂上要注重对学生兴趣的培养，正如著名数学家华罗庚所说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”只有入迷才能叩开思维的大门，才能让智力和能力得以发展。2、数学课堂一定要动静结合。可是，对怎样的一堂课才是好课的界定，不同的时期，标准还是不同的。随着新课程改革的不断推进，新的课程观也逐渐进入了教师的认知领域，评价好课的标准也随之发生了一些实质性的改变。但是，无论什么时候，评价一节课是好是坏都离不开对一节课课堂教学活动本质的把握。教师是育人的职业，其主要工作就是课堂教学，而上好每一节课是每个有责任心的教师的共同追求。郝金星老师的《新课程理念下如何上好一堂好的数学课》也给了我不少启发，他在文中提到，一节好的数学课应具备以下几个基本特征：1、教育理念要新颖、正确。2、让学生在合作交流中学习。3、因材施教，用爱心去呼唤学生的自信心。4、课后思考，温故而知新，巩固提高。除此之外，还有很多教师在这方面做了许多研究，如刘凤、张守荣等等，这些研究成果都将给教师如何上好一节课提供不少帮助。
二、研究对象与方法
1、调查取样及样本特征
考虑到问卷调查的样本应具备代表性、普遍性等因素，我在高一的12个班级当中选择了三个具有代表性的班级，以下是对这三个班级的基本情况的介绍：4班：学生：成绩不太理想，部分学生比较调皮，上课不注意听讲；老师：男，研究生刚毕业，上课比较随意。6班：学生：成绩属中等水平，课堂比较安静；老师：男，本科毕业，已有6、7年教龄，上课严肃、严谨。9班：学生：成绩较好，上课认真听讲，积极思考；老师：男，本科毕业，数学教学组组长，已有十几年教龄，上课泰然自若。
2、调查方法及数据处理
本调查采用的是问卷调查的方法，问卷中设置了11道选择题，1道问答题，分别涉及了学生、老师和数学课堂情况的反映。本次调查共发放调查问卷143份，回收问卷127份，回收率为88.81%，其中有效问卷127份，有效率为100%。并对每道题的结果运用描述统计的方法进行处理分析。
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