近年来，中小学生学习压力问题层出不穷，过重的学习压力不仅阻碍了素质教育的实施更严重影响了青少年的身心健康发展，有效地缓解中小学生学习压力刻不容缓。数学的学习是学生学习生活的重要组成部分，初中阶段又是学生身心发展的关键时期，展开对初中生数学学习压力的调查研究具有重要的理论和现实意义。本次研究，借助文献阅读法和问卷调查法，基于文献阅读，对国内外有关文献进行梳理分析，从初中生数学学习的内部和数学学习的外部两个方面对初中生数学学习压力进行调查研究，调查初中生数学学习压力情况，寻找初中生数学学习压力的来源，分析学生数学压力的原因并在此基础上寻求减轻初中生数学学习压力的可行性对策，为以后更好的践行素质教育奠定基础。
目录
1.问题提出 1
1.1研究背景 1
1.1.1研究的背景 1
1.2研究目的和意义 1
1.2.1研究的目的 1
1.2.2研究的意义 1
1.2文献综述 2
1.2.1核心概念界定 2
1.3.2初中生数学学习压力的来源 2
1.3.3初中生数学学习压力的测量 2
1.3.4初中生数学学习压力的现状 3
1.3.5初中生数学学习压力的成因 3
2.研究方法 4
2.1研究思路与假设 4
2.1.1研究思路 4
2.2研究过程 4
2.2.1研究对象 4
3.结果分析 5
3.1初中生数学学习压力的总体情况 5
3.2不同学生群体的数学学习压力现状分析 5
3.2.1不同学校性质 5
3.2.2男女性别 6
3.2.3不同家长受教育程度 7
3.2.4不同家庭结构、家庭类型、课外辅导 8
3.3初中生数学学习压力的来源 9
3.3.1来自教师方面的压力 9
3.3.2来自家长方面的压力 10
3.3.3来自自我方面的压力 12
4.结论对策 14
4.1结论 14
4.2建议 14
初中生数学学习压力调查问卷
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17
结语 19
参考文献 20
致谢 21
1.问题提出
1.1研究背景
1.1.1研究的背景
近年来，有关中小学生学习压力问题的层出不穷，尽管教育部不断制定相关的文件和政策来缓解中小学生的学习压力，但是中小学生的压力状况似乎并没有得到较好的改善，学习压力问题仍然制约着素质教育的发展，沉重的学习负担使中小学生生的身心健康受到严重影响。一项有关中小学生学习与发展的调查结果显示，中国因为“喜欢学习”而学习的学生不足10%；一项针对全国九个城市两万多名911岁的儿童睡眠状况调查结果显示，城市学龄儿童睡眠不足率高达71。4%，对比美国学生我国学生每天要少睡一个小时；此外，中小学生因难以承受沉重的学习压力而离家出走甚至跳楼自杀的事件也频繁发生。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》明确提出推进教学改革，减轻学生的学习压力，加强素质教育[1]。因此，研究学生学习压力，提出有效缓解学生学习压力对策具有重要的理论和实践意义。
1.2研究目的和意义
1.2.1研究的目的
2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》就明确提出“减轻中小学生过重的课业负担”作为我国未来10年义务教育的主要发展任务[1]。在实习过程中也发现学校为了响应国家的号召，确实适当减少了学生在校的学习时间和作业量，但是在初中实习过程发现当前的初中学生依然背负着沉重的学习压力。为更好的分析当前学生学习压力大的原因以及寻找有效的缓解压力的对策，决定对学生学习压力进行研究。而数学作为学生每天学习的主要科目，与学生的生活学习密切相关，初中阶段生也是学生身心发展的关键时期，所以开展对初中生数学学习压力的调查研究。本次研究通过对苏州地区初中生进行问卷调查从初中生数学学习的内部和外部两个方面来调查和分析初中生数学学习的压力现状，从学校、年级、性别、父母受教育水平、家庭类型以及课外辅导的情况几个方面来进行差异分析，从家长、教师以及自我三个方面来分析初中生数学学习压力大的原因.结合调查结果以及文献阅读，对本地区初中学生数学学习压力成因进行分析，并针对现状提出缓解本地区初中生数学学习压力的对策，为以后贯彻实施素质教育，更好的开展教育教学工作奠定基础。
1.2.2研究的意义
本次调查研究的意义主要包括三个方面，首先本次调查研究是在对学生个体实际情况调查的基础上，总结分析本地区初中生数学学习压力的现状，有利于本地区相关教育工作者了解自己教学对象所面对的问题，有助于教师能更好的对症下药，促进学生学习；其次，本次研究通过分析得到导致初中生数学学习压力的原因，引起教师家长及社会的重视，明确要缓解初中生数学学习压力需要综合多方面的力量，共同努力来促进初中生的身心健康发展；最后，通过此次研究也分析总结出缓解学生压力的一些对策，强调减轻学生的心理负担，为学校的教育改革提供方向。
1.3文献综述
1.3.1核心概念界定
学习压力是指人在学习活动中所承受的精神负担。在此次研究中我们认为学习压力是学生在就学过程中所承受的来自学习的紧张刺激，又指学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。本次研究我们通过学生所表现出的反应来评定学生的学习压力。数学学习压力就是学生在数学学习过程中所表现出的异常反应。
1.3.2初中生数学学习压力的来源
不同学科的学者从不同的角度探讨了压力的概念，不同的侧重点和不同目的，导致对于压力的来源的分析有较大差异。在《心理学大词典》中朱智贤将学习压力解释为由学习造成的心理负担和紧张感，来自两个方面:外部，如面对决定自己前途命运的考试包括升级、毕业、升学乃至就业等；内部，如学生自身到与所期望的差距很远，又没有能力达到被期望的状态[2]。本研究拟从初中生数学学习的内部压力和外部压力两个方面从学生自身，教师和家长三个影响因素入手调查。
1.3.3初中生数学学习压力的测量
对于学生学习压力的探索国内外研究者做了许多的探索，我国研究者比较常用课堂观察法、访谈法、问卷调查法、征文、案例研究法等对学生学习压力进行测定。综合已有的研究发现，国内外学者对于一般压力的研究很多，相关的压力量表也有很多，但是针对学习压力测量的量表却较为缺乏，对于数学学习压力的专门研究则更少，此外，学习压力测量的研究大多是以大学生以及大中专院校的学生为研究对象，以初中学生为研究对象的研究非常少。本次研究就是在参考原有由生活事件组成的压力量表的基础上采用李克特五点量表法编制了《初中生数学学习压力调查问卷》，对初中生数学学习的压力情况进行测量并且对压力与影响因素之间做相关性调查，分析学生学习压力的整体状况以及不同年级不同性别间的差异，探索初中生产生数学学习压力的原因并提出相应的对策。

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