小组合作学习作为新课程倡导的一种重要的教学组织形式，以学生之间的合作交流为基础，培养学生的思维能力和创新能力而被应用到实际课堂教学之中。本论文首先肯定了小组合作学习这种教学组织形式的必要性，然后深入论述了一些有关小组合作学习的核心概念和理论；接着，通过问卷调查研究了常熟市某某中学小组合作学习的具体情况，并根据实际调查的结果来作出相应的原因分析；最后，为了充分发挥小组合作学习的优势，优化初中数学课堂的教学，针对所存在的问题提出了一些具体的解决对策和建议。
目 录
1. 绪论 1
1.1 研究背景及意义 1
1.2 研究对象 1
1.3 研究方法 2
1.3.1 文献资料分析法 2
1.3.2 问卷调查法 2
1.3.3 访谈法 2
1.3.4 课堂观察法 3
1.4 国内外研究现状 3
1.4.1 国外研究现状 3
1.4.2 国内研究现状 3
2. 研究的基本概念与理论基础 5
2.1 基本概念辨析 5
2.1.1 小组 5
2.1.2 合作学习 5
2.1.3 小组合作学习 5
2.2 研究的理论基础 5
2.2.1 最近发展区 5
2.2.2 马斯洛需求层次理论 6
2.2.3 建构主义理论 6
3. 初中数学小组合作学习存在的问题及原因分析 7
3.1 初中数学小组合作学习的现状 7
3.2 初中数学小组合作学习存在的问题及原因分析 9
3.2.1 对小组合作学习与其作用的认识不足 9
3.2.2 对合作学习小组的组建不科学 9
3.2.3 合作学习中教师角色定位有误 10
3.2.4 对合作学习时机和内容的选择不恰当 10
3.2.5 合作意识和合作技能有欠缺 10
3.2.6 合作学习的评价机制不科学 11
4. 解决问题的对策及建议 12
4.1 提高对小组合作学习的认识 12
4.2 组建科学的合作学
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习小组 12
4.3 科学地定位教师的角色 13
4.4 选择恰当的合作学习的时机和内容 13
4.5 培养的合作意识和合作技能 13
4.6 建立公平合理的评价机制 14
5. 结束语 15
参考文献 16
致谢 17
附录 18
1. 绪论
1.1 研究背景及意义
在传统的讲授式课堂上，教师一味地向学生灌输知识，这样“填鸭式”的教学方式过于死板，使得学生学习的积极性不高，缺少较好的学习方法，一直处于被动的学习状态当中，加之为了应付家长和老师，学习的兴趣日渐低下。另外，学生由于缺乏交流与讨论，思维水平也变得十分有限。这样的课堂抑制了学生想象力的发展，自然所掌握的知识和经验也相对有限制。
面对这样的一系列问题，2001年国务院颁发了《关于基础教育改革与发展的决定》,《决定》中明确指出“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流,共同发展,促进师生教学相长。”[1] 小组合作学习作为新课程倡导的一种重要的教学组织形式，以学生之间的合作交流为基础，培养学生的思维能力和创新能力而被应用到实际课堂教学之中。
然而目前学生的自主学习能力不是很强，缺乏团队合作意识，在小组合作学习时，不能充分表达自己的看法，甚至有部分学生在合作讨论的时候喜欢聊天，谈论一些与课堂内容无关的东西。对于教育工作者，特别是身处一线岗位的教师来讲，如何有效地开展当前的小组合作学习，是亟需解决的实际问题。
实行有效的小组合作学习可以更好地促进教师与学生间的交流，让学生更好地展示自己，同时他们也能够了解到其他人的观点。这样的好处是他们可以评价别人，提高学习的积极性、主观能动性并且增强了对课堂的参与度，进而活跃了课堂的氛围。相对来说，一些非智力因素像合作意识、社交能力、思想道德品质等都得到了一定程度的提高。
本论文将进一步地挖掘初中数学教学小组合作学习中存在的一系列问题，并分析问题，寻找原因，并提出解决问题的办法。从而改进教师的教学观念，改变学生的学习方式，增强学生们的团队合作意识和创新思维能力以及社会人际交往能力。
1.2 研究对象
本论文选择的研究对象是常熟市某某中学。一方面原因是恰好作者在这所中学有长达三个月的教育实习，便于调查和研究；另一方面是因为早在2014年，这所学校就取消了择校生的计划，实行划区入学。由于这所学校地理位置较为独特，划区范围广，涵盖了市区、古城区，还有一部分城乡结合区，使得学校的在校生资源比较丰富。更为难得的是在2017年，这所中学带头实行小组合作学习这一新式教学方式，开创了常熟教育之先河。特别的是，这所学校并没有像其他学校那样分强化班和普通班，而是每个年级都是平行班。但因为实行的时间不是很长，加之实际教学过程中的情况也比较复杂多变，这就会产生一系列的问题来进行探讨和研究。结合各个方面的诸多因素，将这所学校来作为本论文的主要研究对象还是非常适合的。为进行不同年级纵向对比，本论文的主要调查和研究对象是初一、初三年级。
1.3 研究方法
1.3.1 文献资料分析法
文献资料分析法是根据研究的要求，上网查找并阅读和初中数学小组合作学习有关的文献资料来进行分析，这可以让研究的人员较快地掌握其研究领域的研究现状和研究成果。本论文在研究开始的时候，采用了文献资料分析法，通过收集、整理、分析以及借鉴和引用大量的研究资料，进而获得小组合作学习理论的相关材料，为后续研究的开展奠定了丰富的理论基础。
1.3.2 问卷调查法
问卷调查法是指研究的人员用书面问卷填写的间接形式来对研究对象进行调查，进而搜集研究问题的样本数据作分析研究。在本论文的研究过程中，精心设计了问卷，研究从多个维度出发，设计的题目不仅有封闭式的，还有开放式的，本次调查问卷一共设计了18道问题，其中1—9、14、15题是单选题，10—13题是单选题与开放题的结合，最后还附加了16、17、18题作为开放题，以此来收集学生们对实行小组合作学习的真实看法和建议。

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