在素质教育的背景下，我们提倡学生要全面发展。如果学生的时间一直被作业占据，那么全面发展无从谈起。然而作业又是教学的重要环节，影响到学生成绩的好坏。因此，关于作业的有效性研究就具有非常重要的意义。本文采用文献法和调查问卷法，针对初一数学教学中的作业现状，从作业设计、批改和讲评三个部分给出意见与建议，从而探究提高数学作业有效性的策略。通过实践分析，得出结论在作业的设计上，要控制题目的难度和数量，体现通性通法；在作业的批改上，要精细批阅，体现师生合作；在作业的讲评上，要举一反三，体现活学活用。
目 录
1.绪论 1
1.1研究的背景 1
1.2研究的问题及意义 1
1.3研究的思路与方法 2
2.研究综述及理论基础 4
2.1国内外研究的综述 4
2.1.1国外研究综述 4
2.1.2国内研究综述 4
2.2理论基础 5
2.2.1建构主义理论 5
2.2.2行为主义理论 5
2.2.3“最近发展区”理论 5
3.调查研究设计 7
3.1调查设计 7
3.1.1调查目的及方法 7
3.1.2调查情况综述 7
3.2调查研究分析 11
4.促进数学作业有效性的研究 13
4.1数学作业设计的有效性 13
4.2数学作业批改的有效性 13
4.3数学作业讲评的有效性 14
结语 15
参考文献 16
致谢 19
1.绪论
1.1研究的背景
素质教育是我国教育改革的核心[1]，它是以学生发展和社会的需求为中心点，根本目的是培养学生的基本素质，同时注重发挥学生的主体性和开发学生的智慧潜能。素质教育还力求培养学生各方面的能力，如学习能力、应用能力及创新意识等等。在素质教育的过程中，教师不仅是知识传授者，更是扮演着引导者、组织者和开发者的角色。作为数学教师，我们理应着眼于实施更为有效的数学课程教学，顺应素质教育“减负”的客观要求。而要真正地实行“减负”，就不得不面临数学作业有效处理的问题。数学作业作
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为教师课堂与学生课后的重要纽带，它是帮助学生理解课堂知识，增强数学思维水平，提高问题解决能力的有效途径。与此同时，数学作业还能够反馈教师的教学情况，并适当地进行调整，是教学过程中重要的一个环节。但就目前的教育现状，数学作业的有效性实施情况不容乐观。许多教师举着素质教育的旗帜，仍然进行传统教学模式，学生的数学作业数量多、难度大，不分层次，老师的批改方式单一，作业的讲评也是疲于应付，以教师为主体的单向讲评方式。这样的数学作业过于低效，一方面学生反复、机械地训练，会造成他们枯燥乏味，身心健康严重受到影响，另一方面，教师的教学也无法得以有效地进行，使得素质教育只是嘴上空谈。
1.2研究的问题及意义
一直以来我们都提倡素质教育，然而到如今却无法真正地践行这一教育理念，其中数学作业是主要的影响因素之一。目前，数学教师往往只注重课堂教学，认为课堂是数学教学最主要的环节，只要抓住课堂，就能达到应有的教学效果。这种教学理念忽略了数学作业对学生学习的重要性，造成教师不重视数学作业。而作业的设计、批改及评讲作为数学作业的三个主要部分，一直存在着很大的问题。数学作业的题量大，但是很多题目都是简单地重复。数学作业的难度大，没有考虑到学生的差异性，不利于个别学生的发展。在作业批改的过程中，数学教师把作业完全当成自己的任务，没有充分发挥学生的主体性，学生几乎没有参与作业的批改。教师批改作业方式单一，只是简单地批对错，缺乏批注或评语，不能及时地勉励或赞扬学生。教师在讲评作业时，经常出现“一言堂”的现象[2]，学生根本没有时间去思考。很多老师就题论题，简单讲评缺少变式训练。因此，如何提高数学作业的有效性，是值得广大人民教师思考的问题。本篇论文研究的主要方向如下：
通过调查问卷，了解初一学生数学学习的态度。
通过调查问卷，分析初一数学作业的设计、批改及讲评的现状。
3. 通过调查问卷及分析，探究如何提高数学作业的有效性。
研究的目的是希望通过对初一数学作业的有效性调查研究，了解初一数学作业的现状，从而找到存在的问题，探求提高数学作业有效性的策略。
研究的意义主要包括以下几个方面：
第一，促进学生对数学学习的兴趣。数学作业是数学教学的有机组成部分，它是每个学生每天学习数学必要的环节。而现在教师设计作业题量多、难度大、没有梯度，许多学生需要花大量的时间来完成，造成学生学习的兴趣急剧下降，最终不利于学生数学学习长期性发展。因此，数学作业的有效性研究对于提高学生学习兴趣有着重要的研究意义。
第二，提高教师教学与专业水平。一方面，数学作业是学生学习数学的重要途径；另一方面，数学作业也是反馈教师数学教学的重要手段。数学教师可以通过批改和评讲作业的过程，了解课上教学的不足之处以及学生还存在的问题，在此基础上适当地进行调整，促进教师教学水平的提高。同时，部分教师也可以学习优秀教师的数学作业批改和评讲的方式，取其精华，去其糟粕，最终形成一套自己的处理方式，提高自己的专业水平。由此可见，数学作业的有效性研究可以提高教师教学与专业水平。
第三，利于素质教育的全面普及。素质教育要求以学生为主体，培养学生的基本素质，开发学生的应用能力与创新意识。数学教师设计数学作业应该考虑到学生的差异性，把握住作业的量和度，同时还要多设计开放性题目，使得作业结构更加合理。数学教师批改作业时，要充分发挥学生主体的作用，采用师生结合的批改方式，落实学生“主人翁“的学习地位。教师在讲评作业时，可以采用一题多变的方式，举一反三，让学生现学现用，培养他们的应用能力。综上所述，有效的数学作业有利于素质教育的发展。
1.3研究的思路与方法
本论文主要采用调查问卷法和文献分析法[3]。文献分析法主要是通过查阅有关数学作业有效性的文献，研究我国以及国外相关的理论基础，为本论文的设计搭建框架。问卷调查法主要是分五个步骤：第一步设计调查问卷；第二步，深入学校、了解基本状况并发放问卷；第三步，收回问卷、统计数据、提取有关信息；第四步，分析数据、找出问题；第五步，根据有关问题，提出有效的策略。（注：本论文以初一学生为研究对象，在此基础上分析问题。）

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