摘 要在同伴交往的过程中，存在着一种常见现象——同伴冲突。同伴冲突是幼儿成长阶段的常见现象，对个体的认知发展和社会性发展都具有重要作用。本研究采用文献法、观察法和访谈法，揭示中班幼儿同伴冲突行为的现状、原因、应对策略、价值以及教师和家长的应对方式等。了解幼儿之间共同生活和交往的需要，满足幼儿的全面发展。幼儿同伴冲突是幼儿交往中的一种社会互动形式。同伴冲突对幼儿社会性发展具有不可替代的作用。幼儿同伴冲突教育的重点应立足于帮助幼儿发展积极解决冲突的能力, 有针对性的社会技能训练和学习解决冲突的多种方法可切实提高幼儿化解冲突的能力。因此，研究幼儿同伴冲突行为对于幼儿、教师及家长的发展具有重要意义。本研究发现，中班幼儿同伴冲突行为发生的频率增多，对于解决冲突行为的策略还需要教师等的进一步的引导。
目 录
一、问题的提出 1
（一）课题来源 1
（二）目的和意义 1
二、相关研究现状 2
（一）概念的界定 2
（二）国内外相关研究 2
（三）结论 4
三、研究过程 4
（一）研究对象 4
（二）研究方法 4
四、中班幼儿同伴冲突行为的现状 5
（一）中班幼儿同伴冲突行为的发生时间 5
（二）中班幼儿同伴冲突行为的自我应对策略 6
（三）中班幼儿同伴冲突行为的结果 8
（四）现状结论 9
五、中班幼儿同伴冲突行为的特点及原因分析 10
（一）中班幼儿同伴冲突行为的特点 10
（二）中班幼儿同伴冲突行为的原因分析 10
六、中班幼儿同伴冲突行为的意义及教师的回应方式 11
（一）中班幼儿同伴冲突的意义或价值 11
（二）教师对幼儿同伴冲突行为的回应方式 12
七、教育建议 13
（一）引导幼儿学会自我解决冲突问题的策略 13
参考文献 15
致谢 16
一、问题的提出
（一）课题来源
在两次的幼儿园见习活动中，我发现幼儿间存在着较多的冲突行为，例如教师在分发玩具时幼儿的争抢行为，
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游戏中幼儿之间的语言矛盾等，这些问题都对幼儿的活动造成了影响，甚至冲突升级，产生攻击性行为。有些冲突幼儿可以自行协商探讨解决的办法，有些冲突幼儿无法应对，往往求助于教师帮助。在这一系列的过程中，每一个环节都有可能对幼儿的成长有着重要意义。冲突发生的时机、冲突的波及范围、发生冲突后的解决办法、教师的应对方式，每一个环节都有必要得到重视，对于这些问题，我也有着极大的研究兴趣。之所以选择中班这个年龄段的幼儿来进行研究，主要是因为比起小班、大班幼儿，中班幼儿能够较好的理解教师的意图，在交往中能够基本正确地使用一些交往技能，不会过于胆怯，退缩，但是解决冲突时所采用的策略等都需要有进一步的提升，而大班幼儿社会交往能力进一步发展，在同伴冲突时能够用多种方法解决冲突，因此，在这为期三个月的实习过程中，我将对中班幼儿同伴冲突行为进行研究，以期进一步了解幼儿同伴冲突的特点、原因、应对策略和意义等。
（二）目的和意义
1.目的
本研究旨在通过对中班幼儿的同伴冲突行为进行研究，揭示幼儿同伴冲突行为发生的时机和表现特点，从而进一步具体分析同伴冲突的影响因素及对应的解决策略。目的是帮助家长和教师正确对待幼儿的冲突行为，让幼儿在与同伴的冲突中收获社会性的发展，学会正确与同伴交往，帮助幼儿建立良好的同伴关系。
意义
（1）理论意义
对幼儿同伴冲突行为的研究，能够丰富对幼儿社会性行为的研究理论和拓展对幼儿同伴关系的研究，帮助家长和教师科学地理解幼儿的冲突行为，这将能够帮助我们更好地了解幼儿社会性的发展，对丰富幼儿的心理的研究也会起到补充的作用。
（2）实践意义
对幼儿同伴冲突行为的研究，能够帮助我们了解幼儿在冲突下的真实需要，从而指导和帮助教师在处理冲突问题时采取有效、针对性的解决方式，了解到在幼儿园中幼儿之间的共同生活和交往的需要，满足幼儿的全面发展。
对幼儿同伴冲突行为的研究，还能够帮助家长了解孩子在发展中的问题、矛盾、需要以及日常生活中幼儿的同伴交往关系，及时采取科学有效的措施，使得父母能拥有正确的引导策略促进幼儿的健康发展。
二、相关研究现状
（一）概念的界定
冲突在心理学中指个体或群体发觉其他人已经或即将做出与他们自己利益不相符的行动的过程。
通过阅读参考文献，王练在《论幼儿同伴冲突及教育》中指出幼儿同伴冲突是指幼儿在与同伴玩耍或相处过程中发生的相互抵制或对抗 ,表现为交往双方在行为、言语或情绪等方面的对立。卢玥在《浅谈幼儿冲突行为及其干预策略》中也指出幼儿同伴冲突属于一种对立的状态，会表现出显著的对立行为。在国内外的研究中，学者们都将对立一词作为冲突的主要特征。丽水学院的李航认为幼儿同伴冲突是指幼儿处于某种原因，在与同伴互动的过程中发生的一种社会交换形式。其中，李航认为同伴是指与个体年龄相仿且具有相同等级社会认知能力的人。
本文研究的冲突行为是指发生在幼儿园中，幼儿在一日生活中包括集体活动、区域活动以及生活活动等各种活动过程中与园内幼儿同伴在言语上出现争论、争执以及辱骂，在肢体动作上出现推搡、踢等对立表现行为。
（二）国内外相关研究
1.对幼儿同伴冲突行为原因的研究
皮亚杰将人的认知发展分为4个阶段，其中中班幼儿处于前运算阶段，这一阶段的幼儿在思维方式上存在着自我中心性，不可逆性，这个阶段的幼儿还不能从别人的角度看待问题，在对待事物上常常坚持自己的观点，无法换位思考，在与同伴交流玩耍时产生互不相让的冲突行为。关于幼儿同伴冲突的原因，王练在《论幼儿同伴冲突及教育》中指出幼儿交往过程中频繁发生冲突是与幼儿社会认知水平低、社会交往技能不足直接相关的，并且每一年龄段发生冲突的原因都有所不同。卢玥在《浅谈幼儿冲突行为及其干预策略》中将幼儿同伴冲突原因分为幼儿身心发展的特性、缺乏社会经验、幼儿园因素、成长环境的影响这四点。蒋秋芳指出幼儿同伴冲突的原因与起因和情境，策略回应，班级文化氛围和家庭因素有关。
2.关于幼儿同伴冲突行为表现形式的研究

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