摘 要音乐是学前幼儿的重要学习内容之一，学前音乐涵盖了歌唱、打击乐、韵律、音乐欣赏这四大板块。音乐教学不仅仅是知识经验、技能的积累,还有学习方法的培养,以及音乐态度的启蒙。集体教学活动是幼儿园开展音乐教育活动的主要方式,因此了解音乐集体教学活动开展的状况,可预测、了解幼儿音乐教学产生的效果。本研究采用文本分析法,观察法,访谈法和案例分析法展开研究，选取常熟市C园某中班作为研究对象，对幼儿及教师在音乐集体教学中的表现入手，阐述归纳并总结了幼儿与教师在不同类型的集体教学活动中存在的典型问题以及其原因，并通过与教师、幼儿进行访谈，总结梳理在音乐集体教学活动有效教学策略。经过研究发现，S园中班教师平时多以音乐活动作为特色课程，幼儿在班级中音乐学习的氛围良好；教师通过幼儿的课堂表现及时调整教学策略，做到尽量让每个幼儿都感受到音乐的乐趣。
目 录
一、问题的提出1
（一）学前音乐集体教学现状1
（二）学前音乐集体教学现状中存在的问题 1
（三）研究意义2
二、文献综述3
（一）对于学前音乐集体教学现状研究 3
（二）对于学前音乐集体教学中存在的原因研究4
（三）对于学前音乐集体教学对策研究5
（四）小结5
三、研究设计6
（一）研究思路6
（二）研究对象6
（三）研究方法6
四、现状调查8
（一）常熟市C园某中班在音乐集体教学课程安排 8
（二）常熟市C园某中班幼儿在音乐集体教学中的表现8
（三）常熟市C园某中班教师在音乐集体教学中的表现 11
（四）根据常熟市C园某中班教师在音乐集体教学中的表现的访谈 12
五、分析影响因素16
（一）根据常熟市C园中班幼儿在音乐集体教学中的表现 16
（二）根据常熟市C园中班教师在音乐集体教学中的表现 16
六、对策与建议17
（一）从幼儿园角度 17
（二）从教师角度18
（三）今后的建议18
参考文献19
致谢20
问题的提出<
 *51今日免费论文网|www.jxszl.com +Q: ^351916072^ 
br /> （一）为什么关注学前音乐教学
1.音乐是学前教育的重要组成部分
音乐是学前五大领域中艺术领域的重要组成部分。《工作规程》中提出了幼儿园工作主要目标之一是“培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。”音乐对幼儿表现和感受美有着重要的启蒙作用。
2.学前音乐教学对幼儿的发展起到重要的作用。
幼儿园设立音乐课的宗旨是为了让幼儿体验音乐的快乐，不仅对幼儿音乐方面的发展起到培养和促进作用，更是在身体、语言、认识、情感、个性、社会性等方面有着重要的促进和整合作用，从而达成使幼儿获得全面、和谐发展的根本目标。随着社会、经济的发展，幼儿园音乐教育的重心逐渐从单纯的教会幼儿学唱到注重幼儿的情感方面的熏陶，有效利用幼儿天生对音乐的喜爱让幼儿充分体验到音乐的魅力，积累足够的审美经验。
为什么要关注学前音乐集体教学现状
1.集体教学是目前国内幼儿园教学的主要方式
集体教学主要指教师同时面对众多的学生开展教学活动、学生在特定的时间内从事相同或相似活动的教学组织形式。它的根本特征是在特定时间内教师以一对多，把学生限定在大致统一的活动内。学前音乐教学也大多以集体教学的方式开展，
2.学前音乐集体教学目前存在问题尚待解决
笔者在见习和实习的过程中，观察到各个幼儿园乃至各班级之间的音乐集体教学水平存在明显的差异。虽然随着教育技术和理念以及社会经济的不断发展，很多幼儿园的教师在在长期的教育实践过程中，在不断的教育和交流过程中汲取了一些较为先进的教学技术和教育理念，但是在实际教学过程中，很多幼儿园教师都过分注重对幼儿的基本知识和技能的教学，而忽略了幼儿重要的审美感受和情感体验。《纲要》中指出：艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。不少教师正是因为这些原因而导致集体教育的课堂十分枯燥无趣，这也是导致幼儿产生分心、注意力不集中的原因，而教师又会耗费过多精力用来维持课堂纪律，由此产生恶性循环，使得音乐集体教育在师幼眼中都失去了它原有的鲜活有趣。因此，笔者希望分析和整理一些实际案例以及前人的研究，归纳不同实例中的优劣之处，为提高教师在实际教学中的教育水平提出有用可靠的策略，提高幼儿的音乐感受能力和理解能力以及对音乐的积极性
（三）研究意义
音乐教育是学前教育专业的重要组成部分,本文通过分析和总结音乐活动中的问题及有效教学策略，帮助教师更好地掌握音乐的教学策略，开展更高效更适宜幼儿的音乐活动。并且结合理论出发，使得研究音乐教学活动有理可寻，并且能在一定程度上反映出儿童的认识、情感和个性发展的状况及个体差异，有助于幼儿获得更适宜的音乐活动体验，促进自己音乐素养的提高以及对音乐的热爱和兴趣。
文献综述
（一）对于学前音乐集体教学现状研究
张婷婷（2018）1的研究指出，自 2011年起,中央音乐学院开始对全国的各阶段音乐教育者进行系统的培训, 并与江苏省部分地区进行音乐教育新体系的试点合作。使得这些地区的教师对原有的传统教学策略进行了改进，并通过吸收先进的教育方式，提高自己的音乐素养，也学习了音乐教育理论的最新动态和成果, 重新审视音乐课堂教学,不断提高自己的教学水平。然后 郝珊（2018）2的研究指出虽然学前音乐的教学理念和策略都在从西方引进新潮流中得到改进，但是很多地区的教师并没有将习得的新观念新方法得以运用，依然是采用传统的方式，即教师唱，幼儿跟着学。将理论和实践割裂开来，新的教学模式和策略仿佛成了纸上谈兵。
（二）对于学前音乐集体教学中存在的原因研究
1.关于教育资源的原因
幼儿的音乐教学设计到方方面面，其中教育资源便是重要方面之一。习若思（2018）的研究指出，目前我国的教育资源分配存在极不平衡的问题，尤其在农村或偏远地区，幼儿园受经费限制, 音乐教学需要的相应乐器、专门的音乐教室以及相关材料设施等并没有配备完备。此外，不少发达地区也存在此类问题，李礼（2019）研究表明原因在于目前我国幼儿园人数过多，很多地方的幼儿园都存在班级人数爆满的情况，幼儿园没有及时跟进材料的投放，专室的建设，造成了平均教育资源的短缺。

原文链接：http://www.jxszl.com/rwxy/yyxy/81693.html