摘 要本研究通过记录实习期间观察到的常熟市T园小A班早期阅读活动开展的现状，深入分析现今早期阅读活动开展中的优点与存在的不足，经过思考提出改进措施。研究主要采用访谈法、文献法、观察法，分别阐述了小班教师对于早期阅读的态度及相关活动目标的拟定、早期阅读活动环境的现状、小A班早期阅读活动材料的选择与使用现状、小A班幼儿在早期阅读活动中的行为表现、以及教师指导早期阅读活动的现状。对研究结果进行深入思考发现，教师在早期阅读活动的开展中存在理论与实践不对等的情况，阅读区环境布置由教师一手操办，阅读材料选取缺乏客观标准，教师阅读指导方法单一、忽视阅读区指导等问题。最后针对相关问题提出了一些建议。
目录
一、问题的提出 1
（一）问题的提出 1
（二）研究的目的和意义 2
二、相关研究现状 2
（一）早期阅读的概念 2
（二）早期阅读活动的概念 2
（三）早期阅读活动目标的研究及其观点 3
（四）早期阅读活动内容与策略的研究及其观点 4
（五）早期阅读的价值研究 5
三、研究过程 5
（一）研究对象 5
（二）研究方法 5
四、幼儿园小班早期阅读活动现状的研究结果 6
（一）小班教师对于早期阅读的态度及活动目标的拟定 6
（二）小A班早期阅读活动环境的现状 11
（三）小A班早期阅读活动材料的选择与使用现状 12
（四）小A班幼儿在早期阅读活动中的行为表现的现状 15
（五）小A 班教师指导早期阅读活动的现状 16
五、小班早期阅读活动现状的研究结果的思考及建议 19
（一）小A班早期阅读活动中存在的问题 19
（二）对于小A班早期阅读活动中存在的问题的建议 20
结语 23
参考文献 24
致谢 26
一、问题的提出
（一）问题的提出
早期阅读作为语言教育的主要组成部分，是对幼儿进行全语言教育的重要内容和途径，
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不仅可以让幼儿了解一些有关书面语言的信息，而且有利于挖掘幼儿阅读的潜能，促进幼儿终身阅读能力的发展。同时，引导幼儿进行早期阅读还可以提高幼儿的观察力、想象力、理解力，有利于幼儿大脑的发育和成熟，有利于幼儿认知的发展，可以促进幼儿个性、社会性的发展。培养早期阅读习惯，有利于培养幼儿的认真倾听能力，可以帮助幼儿开阔视野，丰富知识，丰富情感。但是现实生活中，幼儿园教师，家长等早期阅读教育目标存在偏差，教育存在盲目性。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中有关语言领域的内容与要求中明确指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。利用图画、绘画和多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养‘前阅读’和书写技能。”
常熟市T园作为常熟市市中心历史比较悠远的幼儿园，在幼儿早期阅读的开展方面有着自己独到的见解。因此，本研究选取常熟市T园，通过观察T园教师早期阅读实施策略、观察幼儿园早期阅读的环境布置，观察幼儿在早期阅读活动中的行为表现、通过与家长和教师的访谈等方式，探索小班幼儿早期阅读活动现状。同时，针对现存问题，经过查阅资料思考总结，提出改进意见。以常熟市T园为例，寻找早期阅读的真正目的与合理的开展方式。
（二）研究的目的和意义
1.研究目的
本研究是通过实地的观察和访谈了解小班早期阅读活动的开展情况以及教师和家长等与幼儿教育直接相关的人对于早期阅读活动目标和内容的态度和看法，总结幼儿园小班早期阅读活动现状中的优势与不足。研究了解小班早期阅读集体教学活动中教师采用的指导方法和指导内容，观察分析小班幼儿相应的行为表现，观察记录小班阅读区的物质环境的布置，观察记录阅读材料的来源、数量、更换周期等，具体了解早期阅读活动开展现状，促进小班语言学习活动更好的开展。
2.研究的理论意义
本研究通过观察和访谈对常熟市T幼儿园早期阅读活动现状进行研究，一方面从早期阅读活动开展的目标，内容选择，活动组织方式上进行研究，另一方面从阅读区的环境布置，材料的投放，教师与幼儿在阅读区的互动情况进行研究；通过集体教学和日常渗透两方面，发现小班幼儿早期阅读活动现状中的优势与不足，促进相关工作者的思考与改进措施的提出，有利于小班幼儿早期阅读活动开展的理论发展。
3.研究的实践意义
本研究通过对常熟市T园早期阅读活动现状的分析，看到了该园早期阅读活动所取得的成就，这些成就鼓舞了教师们不断探索早期阅读实施的有效方法，也为同行们的早期阅读活动实践提供了参考。而研究中显现的问题也促使教师思考早期阅读教学活动的有效实践和阅读区域的合理布置，也促使家长为幼儿树立热爱阅读的榜样，培养激发阅读习惯与兴趣，使幼儿健康全面发展。
二、相关研究现状
（一）早期阅读的概念
周兢认为，早期阅读是儿童接触书面语言的形式和运用的机会，是儿童发展语言能力的机会，是儿童掌握词汇构成和文字表征的机会，同时也是儿童发展学习读写的倾向态度的机会。“早期阅读”与“早期识字”的根本分水岭在于：培养幼儿的自主阅读能力，还是致力于让孩子在幼儿阶段就学会读书识字。
余珍有认为,阅读和书写的能力不仅包括认读和书写的技能,也包括一系列与读写有关的态度、期望、情感、行为技能等，幼儿的读和写主要表现为后者，早期阅读在国外常常被称为“读写萌发 ”或早期读写,国内习惯称之为早期阅读。
黄娟娟认为，幼儿园、家庭通过对婴幼儿提供与视觉刺激有关的材料(包括图书、图片、符号、标志等),让婴幼儿接受有关材料的信息,在观察、思维、想象等基础上对材料内容进行初步理解和语言表达,发表自己的观点见解,倾听成人讲述的一种认知过程。
（二）幼儿园早期阅读活动的概念

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