摘 要游戏对儿童的语言、身体运动、智能发展都有着不可或缺的作用，因此建构游戏对于儿童来说是引导他们走向“最近发展区”另一端的必要之路。建构游戏源于生活，是利用各种各样的材料，把头脑中想到的事物表达出来，并满足自己某种情感如愉悦感、满足感等的心理的游戏方式。建构游戏不仅需要正确的教师指导与观察，也需要家长的配合、全社会的关注，才能真正意义上是“一切为了孩子”。在本次研究中笔者通过观察法、访谈法、问卷调查法等研究方法，对常熟市T园小二班建构区域游戏现状进行了个案研究，对幼儿、教师、家长都采取了不同研究方式，得出关于什么是建构游戏、幼儿怎样建构游戏、教师怎样指导、家长怎样支持等问题的结论，为幼儿更好进行建构游戏提供一些思路。
目 录
一、引言 1
（一）问题的提出 1
（二）研究目的与意义 1
1.研究目的 1
2.研究意义 1
二、相关研究现状 2
（一）相关概念界定 2
（二）关于小班建构游戏活动意义的研究 4
1.对幼儿身体发展的意义 4
2.对幼儿心理发展的意义 4
（三）关于小班建构游戏的实践研究 5
1.存在的问题 5
2.解决策略 6
三、研究过程 6
（一）研究方法 6
（二）研究工具 7
（三）研究对象 7
四、研究结果 8
（一）T园小2班建构区的概况 8
1. 该班建构区地理环境布置情况 8
2. 投放的材料种类、数量及游戏价值 9
（二）小2班建构游戏情况 11
1. 幼儿游戏情况 11
(1)区域空间的建构游戏 11
(2)桌面的建构游戏 15
2. 教师指导情况 18
(1)教师指导案例 18
(2)观察分析 19
(3)访谈分析 20
3. 家长对建构游戏的理解 20
(1)调查结果 20
(2)访谈结果 21

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(3)结果分析 22
五、思考与建议 22
（一）T园小二班建构区的优势 22
1.源源不断的材料 22
2.内外接通的地理位置 22
3.有一定游戏理念的师幼互动 23
（二）发现的问题 23
1.幼儿方面 23
2.教师方面 24
3.家长方面 24
（三）可行的建议 25
1.教师正确的指导 25
2.家长正确的观念 26
3.家园合作的必要性 26
4.社会相关部门的关注 26
六、结语 27
参考文献 28
附录 29
致谢 30
一、引言
(一）问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》中指出："幼儿园建构区域游戏活动的开展，有利于幼儿德智体美劳全面发展，促进幼儿思维的开拓，手脑口并用的协调，是幼儿园建构区不可或缺的一环"。《纲要》的组织与实施部分中也指出："建构区，更多的是让孩子自己创造活动，游戏是儿童的天性，游戏是儿童的工作与学习，游戏对于建构区来说不可或缺，利用建构区的材料与场所位置条件等以及教师的指导，儿童享有在建构区自由游戏的权利，成人应该尊重儿童游戏的意志"。在学前教育事业大力发展的今日，越来越多的幼儿园新增了建构区的建设，更加关注儿童的发展了。在课程游戏化的推广下，建构区儿童自主游戏也在蓬勃发展，但仍然有各种各样的问题阻碍游戏的推广和儿童在建构区的发展，此外不同地区、同一地区不同幼儿园也有着不同的发展现状。
常熟市T园是常熟市的老牌幼儿园，地理位置优越，交通发达，周边物质资源丰富，有许多经典的主题活动，如“樱花季”、“方塔季”等，形成了自己独到的园本特色，每个班都有建构区，区域布置也是各有千秋。因此，本研究选取笔者所在的常熟市T园小班，呈现T园小班的建构区域中的游戏现状，包括游戏材料的投放、建构区域的布置、幼儿游戏情况、教师指导情况、师幼互动情况以及可持续发展可能性，在课程游戏化大背景下，为儿童的全面素质教育提供思路
（二）研究目的、意义
1.研究目的
随着幼儿园五大领域的开拓，目前建构区是许多幼儿园建设的重中之重，社会普遍开始关注幼儿的建构能力的发展了。本次研究的目的就是综合国内外对于幼儿园建构区域游戏的研究，对常熟市T园小班2班的建构区域游戏活动进行研究，发现其优点与不足之处。
2.研究意义
通过观察幼儿进行的建构游戏情况，以此来判断该行为的发展优势与不足，以便更好了解建构游戏是什么，属于质性研究范畴，根据教师参与程度与幼儿的发展状况，为课程游戏化做充分准备。针对T园开展研究有利于T园进一步完善和提升小班区域活动质量，支持该园小班幼儿的发展，同时有利于教师发现幼儿游戏的需要，如材料该怎么投放、如何根据孩子兴趣进行有意义投放、建构游戏老师该不该参与等问题的研究。采用平视的维度去与孩子互动，充分给予孩子合理的自由度，这对该园中大班建构区域活动的开展也有一定借鉴意义。
二、相关研究现状
(一)相关概念的界定
1.幼儿园建构区
至今，区域游戏的开拓已经成为了幼儿园发展的一项标杆，尤其是建构区，更是幼儿成长中不可或缺的素质开发区。学术界对于建构区的定义众说纷纭，也就是说这是一个发展中的概念，还没有完完全全变成一个固定的概念。《幼儿园手工》中指出，幼儿园到的建构区，是拥有充足的结构材料，具有规则性、可操作性和灵活性特点的区域。小班的幼儿正是语言动作发展的关键期，建构区可以满足他们的认知需求与手脑控制的欲望，建构区对幼儿积极解决问题的能力具有一定积极作用。
建构区是一个动态的定义，学者毕亚莉将幼儿园建构区定义为“幼儿园建构区角是在幼教课程改革的大背景下, 以儿童发展为本的先进理念呼唤下应运而生的活动形式, 为幼儿营造宽松的学习氛围, 提供丰富的学习材料, 孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的场所。”

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