摘 要自然材料和生活材料具有低结构性、生活性和可探究性的特征，符合幼儿身心发展的特点，有利于促进幼儿合作行为的产生，培养幼儿的人文情怀，培育幼儿的运用能力。本研究从材料的种类、选择材料的依据、材料的实际运用、问题分析四大方面详细分析了自然材料和生活材料在小班美术活动中的运用，并给教师在美术活动中充分运用自然材料和生活材料提出建议一、搜集符合幼儿生活经验的自然和生活材料，抓住幼儿的兴趣；二、把挑选材料的权利还给幼儿，尊重幼儿的想象力，体现过程自主；三、教师合理介入为幼儿操作能力的提高提供支架；四、教师学会反思，把握主动学习的核心。
目 录
一、绪论1
（一）问题的提出1
1. 选题缘由1
2. 研究意义1
（二） 文献综述2
1.概念界定2
（1）自然材料与生活材料2
（2）幼儿美术活动2
2.关于利用自然材料开展教育活动的必要性3
3.关于幼儿园美术教育活动现状的研究4
4.关于自然材料与生活材料在小班美术活动中运用的教育对策4
（三） 研究思路和研究方法4
1.研究思路5
2.研究方法5
二、自然材料与生活材料的特征和优势5
（一）自然材料与生活材料的特征6
1.低结构性6
2.生活性6
3.可探究性6
（二） 自然材料与生活材料的优势7
1.利用低结构性促使幼儿合作行为的产生7
2.利用生活性培养幼儿的人文情怀7
3.基于可探究性培育运用能力7
三、应用现状8
（一）选择材料的依据8
（二）材料的种类9
（三）材料的实际运用10
1.色彩10
（1）拓印10
（2）染色11
（3）涂色12
2.构图13
（1）贴画13
（2）沙画13
3.造型14
（1）蔬菜瓜果14
（2
 *景先生毕设|www.jxszl.com +Q: #351916072# 
）废旧物品15
四、问题分析15
（一）自然材料和生活材料选取的局限性15
（二）示范多于引导，限制了幼儿的发展 16
五、教育对策16
（一）搜集符合幼儿生活经验的自然和生活材料，抓住幼儿的兴趣16
（二）把挑选材料的权利还给幼儿，尊重幼儿的想象力，体现过程自主17
（三）教师合理介入为幼儿操作能力的提高提供支架17
（四）教师学会反思，把握主动学习的核心18
六、结语19
参考文献19
致谢22
一、绪论
（一）问题的提出
1. 选题缘由
大自然是 “内容丰富、种类多样、生动形象、极具生命力的活教材”。这次在常熟市S幼儿园实习期间，我被安排在了小班，我发现本幼儿园的美术活动的材料比较特殊，多为自然和生活材料，这些材料颇受幼儿欢迎，这引起了我很大的兴趣。于是我围绕小班美术活动中自然材料与生活材料的运用为主题，从知网上收集了四十多篇文献资料。我发现在已有的研究中，对于利用自然材料和生活材料来激发幼儿创造力的研究的观点比较雷同，关于我国幼儿园美术教育现状的观点比较清晰。存在的主要不足是对于小班幼儿美术活动如何有效利用自然材料与生活材料的策略较为空洞，过于泛泛而谈，缺乏实用性，需要提出更契合实际、更具体化、多样化的建议。
2. 研究意义
（1）理论意义
一个人的创造能力萌芽与发展的阶段正是幼儿阶段，我们必须要珍惜并好好利用这个关键的时间段。美术活动是小班教学活动中的比例较大、也较重要的一部分，它是一种能够有效帮助小班幼儿自我实现、创造世界的语言形式，它帮助幼儿更好的实现自身情感的表达。但是长期以来，幼儿美术课程却一直存在着一些争议，比如：“要不要示范”——有范画时孩子的想象力易被约束，无范画时孩子又会出现无从下笔的尴尬局面。而自然材料与生活材料在美术活动中的运用就很好的解决了这个两难的困境。其低结构性、生活性和可探索性从理论上给出并说明了解决此问题的可能。
经过本文的研究，可以获得与自然材料和生活材料在小班美术活动中运用情况相关的直观资料，可用来充实小班幼儿美术教育活动的相关研究；为小班教师正确认识自身，学会反思，把握主动学习的核心，更好的知道幼儿进行美术活动提供一定的理论依据。
（2）实践意义
近年来，美术教育的内容随着幼儿教育改革日渐丰富。但是相关研究发现，许多不科学的现象在选择美术材料和工具时层出不穷，这在很大程度上打击了幼儿学习的积极性，减弱了幼儿对美术的兴趣。所以如何选择适合幼儿的美术材料和工具成为了需要我们深入思考的一个问题。本文旨在指出自然材料与生活材料对于小班美术活动起着的至关重要的作用，试图在小班幼儿美术活动中将自然材料与生活材料有效地开发和利用，利用幼儿所熟知的自然材料与生活材料来激发其美术创作欲望，同时发展其思维与能力，培养其健全的人格。
（二）文献综述
1. 概念界定
（1）自然材料与生活材料
在查阅文献的过程中，笔者发现“自然材料与生活材料”这一词还没有统一的概念，很少有文献对其做了说明，所以笔者将“自然材料与生活材料”分成“自然材料”与“生活材料”这两部分来进行概念的界定。
“自然材料”，也称自然资源材料、自然物。陈幸军在《操作材料与幼儿自主性学习浅谈》中认为“材料是自然与社会中所有的物质的材料，幼儿能与之相互作用”。即自然材料是可与幼儿相互动的物质材料。邱国媛在《在自然材料在农村幼儿园美术活动中的运用探究的研究》中提到，自然材料作为一种素材，是原始的、未经人为加工的，如：石、水、沙，树枝、花朵等。本文把“自然材料”界定为幼儿身边常见的且易接触的自然资源类材料，按生命特质分为植物类、动物类、生存环境类、自然力量类材料。
“生活材料”不同于大自然原本就有的资源或是人工制作的玩具，它是指源于生活，方便易得的，且不把幼儿游戏作为首要目的的社会性材料。例如，常见的卷纸筒，它的设计是为了把纸撑起来，并不是给幼儿游戏，但我们可以利用纸筒进行美术创作。本文把“生活材料”界定为类似于这样的，不是从自然界中直接获取，需要进行后期加工的，方便易得的，可以支持幼儿游戏开展的材料。

原文链接：http://www.jxszl.com/rwxy/yyxy/81697.html