摘 要新课程改革强调教学反思对教师专业发展的重要性。本研究围绕幼儿园实习教师教学反思行为，采取行动研究，综合运用文献法、观察法对幼儿园实习教师教学反思内容、水平、策略等进行深入考察，分析影响教学反思的因素，研究发现影响幼儿园实习教师教学反思的因素有实习生专业知识与能力不足和园校指导对实习教师教学反思的支持程度。在此基础之上研究者为幼儿园实习教师提供了一些教学反思的对策与改进建议在个人层面，幼儿园实习教师可以加强自我反思的意识、掌握科学的反思方法；在园校层面，园校可以重视教学反思，营造良好的园所反思氛围、提供实习教师相互交流教学反思的平台、资深教师引领，为幼儿园实习教师教学反思提供指导。
目 录
一、问题的提出1
（一） 教学反思是《标准》对幼儿园教师的基本要求之一1
（二） 教学反思是幼儿园实习教师专业发展的内在需要1
（三） 多数幼儿园实习教师缺乏教学反思行为2二、文献综述3
（一） 关于教师教学反思内容的已有研究3
（二） 关于教师教学反思水平的已有研究4
（三） 关于教师教学反思策略的已有研究5
三、概念的界定6
（一） 幼儿园实习教师6
（二） 教学反思6
（三） 行动研究7
四、研究设计7
（一） 研究思路7
（二） 研究对象7
（三） 研究方法8
五、一位实习教师教学反思行为的个案描述9
（一） 教学前反思与改进9
（二）教学中的观察与即时反思应对10
（三） 教学后反思与调整11
六、影响实习教师教学反思质量的因素13
（一） 实习生专业知识与能力的限制 13
（二） 园校指导对实习教师教学反思的支持 14
七、对策与改进14
（一） 个人层面的对策 14
（二） 园校层面的对策 15
参考文献17
附录18
致谢22
问题的提出
（一）教学反思是《标准》对幼儿园教师的基本要求之一
在2012年颁布的《幼
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儿园教师专业标准（试行）》中明确指出了教学反思对幼儿园教师的重要性。《幼儿园教师专业标准（试行）》的第一板块基本理念的第三点能力为重中强调幼儿园教师坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力；第二板块基本内容中的专业能力第十四点反思与发展中也要求幼儿园教师主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作。由此可见，教学反思对于幼儿园教师来说是必不可少的。另外，新课程改革也要求教师具有教学反思能力。新课程改革的主体是教师，换句话说，教师决定了新课程改革的成功与失败，教师通过吸收教学理念，在脑海中形成理想课程，并通过自身的教学手段将其转变成现实课程，便于学生能够得到最优化学习。教师需要不断加强自身反思意识和反思能力，遵循新课程改革要求，参考新课程教学理念，主动地审视自身教学活动，敢于对自身教学实践提出质疑并对其进行研究和改进，使得新的教学理念融入教师教学行为并通过教师的教学行为表现出来，激发教师的教学智慧，使得教师通过与学生的互动来帮助学生养成更好的学习方式与习惯，为推动新课程改革做出一份贡献。
（二）教学反思是幼儿园实习教师专业发展的内在需要
教学反思有利于幼儿园实习教师教学研究的深入
现如今国内外教育界普遍提出，“教师即研究”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。在这个过程中，幼儿园实习教师会不由自主地开始关注自身的一系列教学行为，并将其已有的教学经验升华成理论，从而将教学研究往更深层次推进。这在无形之间促进了幼儿园实习教师的专业发展，使其能从更科学、更专业的角度关注教学活动，因此，教学反思对幼儿园实习教师来说，是不可或缺的。
教学反思有利于幼儿园实习教师实践智慧的生成
实践智慧源于古希腊术语，有时也会被称为实践理性。在具体教学情境中，教学反思能够帮助幼儿园实习教师合理地认识教学理论，解决实践问题，有利于幼儿园实习教师教学合理性发展。实践智慧既是对教学经验的理性认识，也是对教学实践具体化、情境化的表现。幼儿园实习教师可以将自身实践经验与学者的相关理论联系起来，在总结经验的基础上灵活转换思维模式、丰富知识体系和更新能力结构，推动自身从经验型幼儿园实习教师过渡至研究型幼儿园实习教师，实现自身专业发展。
（三）多数幼儿园实习教师缺乏教学反思行为
多数幼儿园实习教师忽视教育实习的重要性
多数幼儿园实习教师在实习中缺少积极性和责任心。既没有认真备课，也不重视教育活动中出现的问题。对他们而言，教育实习并没有起到提升自我的作用，只是一个形式，所以多数幼儿园实习教师不能做到教学反思。其实，教育实习不仅能提高幼儿教师保教技能，为以后的工作打下基础，还能让幼儿园实习教师体验亲自准备教案、带领教学活动，提前感受与幼儿的相处日常，为今后的教育工作做铺垫。
多数幼儿园实习教师缺乏问题意识
多数幼儿园实习教师没有带着问题去观看带班老师的教学活动，也就不会再活动中产生带班老师哪个环节设计得好，应该从中借鉴、学习或者是哪个步骤可以改进，能做的更好。多数幼儿园实习教师在观看中是完全被带班老师的思路带着走的，没有自己的主见，没有综合的、客观的分析自身组织的活动与带班老师组织的活动之间的差别，所以多数幼儿园实习教师不会去进行教学反思。
多数幼儿园实习教师缺少评课、讨论交流的机会
幼儿园实习教师相互之间可以观看彼此组织的教学活动，然后及时地进行评课。评课有多种方式，比如实习教师自我评课、实习教师之间相互评课以及指导教师评课。先让教学活动的组织者讲述自己组织教学活动时的心得和优缺点，也可以让其它观看的实习教师说说对组织者在教学过程中出现的优缺点进行讨论交流，这有助于所有的幼儿园实习教师进行教学反思。
文献综述
（一）关于教师教学反思内容的已有研究
幼儿园实习教师的教学反思就是教师通过分析自己的教学活动过程，找出教学中薄弱的部分并加以改进，以此促进自己教学能力的发展。教学反思能帮助幼儿园实习教师提高自我觉察水平，它是广大幼儿园实习教师都应该具备的能力。由于教学反思与实际教学活动紧密相关，所以教学反思的内容大部分来自幼儿园实习教师在园所的教育教学实践。研究者查找并整理出国内外与教学反思内容相关的观点：

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