摘 要本文主要论述了《普通高中音乐课程标准》（2017年版）音乐学科核心素养中的“艺术表现”素养，首先阐述了音乐学科核心素养的提出背景、内涵及其确立的主要依据，而后解读核心素养中的“艺术表现”素养，本文大致阐述了其内涵、具体目标以及将其作为核心素养确立的主要依据。结合当下中学音乐教育的实际情况，通过课堂教学和课外实践活动两个方面对“艺术表现”的具体实施途径进行论述。最后阐述了音乐课程核心素养之“艺术表现”在“立德树人”中的学科贡献。
目 录
绪论1
1.核心素养的背景以及现实意义2
1.1中学音乐教育现状2
1.2核心素养的提出2
1.2.1《普通高中音乐课程标准》(2017年版)修订背景2
1.2.2音乐学科核心素养概念的具体内涵3
1.2.3确定音乐学科核心素养的主要依据3
2.核心素养之“艺术表现”解读4
2.1“艺术表现”的具体内涵4
2.2将“艺术表现”作为核心素养的主要依据4
2.3基于“艺术表现”素养的具体目标5
3.核心素养之“艺术表现”的具体实施途径7
3.1课堂教学活动方面7
3.2课外音乐实践活动方面8
“艺术表现”在立德树人中的学科贡献11
4.1立德树人的内涵11
4.2音乐学科在立德树人中的贡献11
4.2“艺术表现”在立德树人中的贡献12
结语13
参考文献14
致谢15
绪论
《普通高中音乐课程标准》（2017年版）中提出核心素养的概念，具体分为审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。“艺术表现”作为音乐学科核心素养之一，是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。
关于“艺术表现”这一块，2017年版新课标提出：“将艺术表现作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺术表现水平。”其课程目标指出：“学生通过音乐课程学习
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，参与各类艺术实践活动，培养和发展音乐听赏、表现与编创能力，保持并增进对音乐的持久兴趣。”
音乐是一种实践艺术，需要通过聆听、演唱或演奏等音乐实践活动来学习和掌握。通过培养“艺术表现”这一核心素养，使得学生对音乐音响听觉特性、表现要素、艺术形式有深入的理解与把握，增强学生的合作与交流能力，培养学生具有合理的世界观、价值观、艺术观。
1.核心素养的背景以及现实意义
1.1中学音乐教育现状
随着十八届三中全会的召开，我国的教育体系也逐渐的完善起来了。与此同时艺术教育以及音乐教育也发展迅速。
我国一直都倡导着素质教育、德、智、体、美全面发展，在现如今的中学里音乐也成为了一门不可或缺的学科，江苏地区首次把音乐、美术两门科目纳入了中考，这是一个质的突破。
但现在绝大部分中学较为重视升学率，往往会因为部分“主课”教师所谓的“借用”，而不得已失去在课堂中提升学生的音乐素养的机会。还有一些地区发展不平衡，教育较为落后，有些地区的音乐教育甚至被迫终止。总而言之，音乐教育在中国始终缺乏重视，经济发达地区和偏远地区更是存在很大差距。
一般来说，音乐课在普通高中里多为基础必修课，以听赏为主要学习方式，表演和创作则是部分学生的选修课。大部分普通高中里一周只有一个课时的音乐课，抛去表演和创作不谈，平时的音乐课堂中，若要欣赏交响乐这一类大型作品，一个课时就只够听赏一到两个乐章的片段，再加以分析。课堂中教师能带给学生的实际音乐感受本就有所局限，更别提在课外让学生进行表演与创作，除非学校另有规划，否则在普通高中里开展音乐表演教学几乎没有可能。再加上高中生的学业负担如此之重，处在这样的一个大环境下，普通的高中生们能够静下心来听赏音乐已经实属不易了。
从2003年颁布的《普通高中各学科标准（实验）》到2017年颁布的《普通高中音乐课程标准》，音乐学科的课程标准在不断的完善，2017年的新课标中确定了三大关键核心素养。为今后中国音乐教育的发展之路做下良好铺垫，期待中国音乐教育能够越来越完善。
1.2核心素养的提出
1.2.1《普通高中音乐课程标准》（2017年版）修订背景
2003年，《普通高中各学科标准（实验）》颁布。该实验稿坚持了正确的改革方向以及先进的教育理念，其建立起的普通高中课程体系基本符合我国国情并适应时代发展需要，与此同时也促进了我国教育观念的进步并推进了人才培养模式的变革，还有效地推动了课程标准的改革。总体而言，该实验稿为提高我国基础教育质量做出了许多有利的贡献。但是，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。应结合我国中学教学的发展现状作出积极改进，正确面对新时代社会主要矛盾的转化并对新时代的人才培养质量提出更多新要求。在此背景下，2014年教育部开始全面启动普通高中各学科课程标准的修订工作。这次修订历时三年多，在2017年12月，《普通高中音乐课程标准（2017年版）》由教育部正式颁布。
1.2.2音乐学科核心素养概念的具体内涵
学科核心素养是学生在学习某一特定学科内容的过程中形成的，体现了专门学科独特的育人价值。学科核心素养是学科育人价值的集中体现。音乐学科核心素养则是学生在学习音乐这门学科之后所形成的、具有学科特点的关键成就，他是音乐学科育人价值的集中体现。比如审美感知素养就需要个体在某一个指定的乐谱文本中，通过运用具体方法分析音乐表现要素，情感表达等等。这个过程需要学习者调动各种知识、技能、方法和思维，追寻有价值和整体性的认知。
音乐学科三大核心素养分别为审美感知、艺术表现、文化理解。审美感知是指通过对音乐艺术的体验、感悟、理解和把握来提升审美情趣和感知能力，并树立正确的情感态度与价值观。艺术表现是指通过音乐实践活动来表现音乐艺术美感和情感内涵，提升自身实践能力。文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同音乐艺术的人文内涵。

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