摘 要 当前幼儿舞蹈教学机构的兴起，意味着幼儿舞蹈教学在当今幼儿教学中的地位得以提高。但是在幼儿舞蹈教学中问题却层出不穷，幼儿舞蹈教学中的辅助教学手段值得被关注。本文以幼儿舞蹈教学为研究核心，分析幼儿舞蹈教学的难点，分析音乐节奏和舞蹈节拍之间的关系，并对音乐节奏在幼儿舞蹈教学中的应用展开分析，从实践角度出发，对幼儿舞蹈教学和教学者提供可参考的建议。
目 录
一、前言 1
（一）研究背景 1
（二）研究意义 1
（三）研究方法 1
二、幼儿舞蹈教学的难点 3
（一）难以把握舞蹈节拍特点 3
（二）无法理解抽象的讲解 3
三、音乐节奏与舞蹈节拍之间的关系 3
（一）正确理解并感知舞蹈节拍 4
（二）提高幼儿舞蹈的节拍感 4
四、音乐节奏在幼儿舞蹈教学中的应用 4
（一）通过节奏训练强化舞蹈的基本功 5
（二）通过音乐节奏，深入舞蹈内涵 5
参考文献 6
结语 7
致谢 8
一、前言
幼儿舞蹈教学同幼儿素质教学、幼儿审美教学有着密切的关系，当下社会对幼儿舞蹈教学的重视，一方面意味着家长开始关注舞蹈教学的内涵，另一方面意味着社会的整体教学观念开始转变。两个方面都对幼儿舞蹈教学的发展有着积极的推动作用。然而在实际的舞蹈教育学中，不能够忽视幼儿舞蹈教学中的难点。世界卫生组织对幼儿的定义是：度过婴儿时期的孩子就被称为幼儿，一般幼儿的定义周期是1岁到6岁，在舞蹈教学中，幼儿舞蹈教学往往指的是46岁的孩子。年龄的限定，意味着幼儿舞蹈教学与少儿舞蹈教学以及成人舞蹈教学有着本质上的不同，本文的撰写将抓住幼儿的生理和心理特点，分析幼儿的舞蹈教学的难点。
（一）研究背景
幼儿舞蹈教学在幼儿教育中有着重要的价值，幼儿舞蹈教学能够促进幼儿德智体的全面健康发展，对于幼儿的身体素质以及精神建设有着积极作用，因此，重视幼儿的舞蹈教学发展是必要的。重视幼儿的舞蹈教学却不能采用激进的方式展开教学，而是要通过一定的辅助手段，让幼儿在舞蹈学习中展现出充分的兴趣。音乐节奏可以辅助幼儿舞蹈的教学,而且直接影响幼儿舞蹈课 *景先生毕设|www.jxszl.com +Q: @351916072@ 
堂中的教学效果。有利于我们清楚的意识到节奏在幼儿舞蹈教学中的重要性，有利于发展幼儿舞蹈教育。
（二）研究意义
从当前多数学者的研究来说，当前学者对音乐节奏在教学中起到的辅助效果的研究集中在成人或者幼儿身上，极少有学者将视角汇聚到幼儿身上，本文欲通过幼儿的舞蹈教学中辅助音乐节奏的效果分析，翔实前人的研究，细化学术界的研究内容。幼儿舞蹈教学对于幼儿教育来说有着重要的作用，但是由于幼儿的年龄限制，教师不可能通过传统的方式进行舞蹈教学，幼儿教师要采用一些恰当的辅助手段，帮助教学。音乐节奏就是辅助教学手段中十分有用的一种，本文欲通过研究，让幼儿教师重视幼儿舞蹈教学中音乐节奏的运用。
（三）研究方法
本文的撰写基本采用了文献资料法、归纳法以及实践法，通过文献资料法和归纳法对文献资料中的有关内容进行了系统性的梳理，通过查阅文献，研究前人对于这一问题的研究，并找出其优缺点。将自己查阅的资料和调查报告进行归纳总结。通过对于幼儿舞蹈教学进行实地考察和调查，研究音乐节奏在幼儿舞蹈教学中的重要作用。根据实践法到有关的幼儿舞蹈培训机构展开深入的实践研究，文章结合了理论和实践两个部分，对幼儿舞蹈教学展开深入的探索。
二、幼儿舞蹈教学的难点
难以把握舞蹈节拍特点
在幼儿舞蹈教学中，节奏是一个难以理解的抽象概念。在《辞海》中对音乐节奏有两种定义：一是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象；二是均匀的、有规律的工作进程。根据《辞海》中的解释，舞蹈节拍的定义更倾向于第一种解释，舞蹈节拍是在舞蹈中交替出现的有规律的强弱、急缓的舞蹈动作现象。从音乐节奏的定义可以看出舞蹈节拍是一种主观性较强的概念，同时也并不是真实可触碰的，节拍仅仅一种现象。结合幼儿的心理特点，幼儿无法把握较为复杂、抽象的现象。综上所述，幼儿无法正确理解舞蹈节拍的概念，在舞蹈的学习过程中，更无法把握音乐节奏的特点。
而在幼儿舞蹈教学中舞蹈的节拍需要在动作的力度、强弱、急缓中得以体现，幼儿更无法在表现急缓的同时，掌握舞蹈动作的力度大小，因而在幼儿舞蹈教育中，幼儿无法把握舞蹈节拍特点是一个较为突出的问题。
无法理解抽象的讲解
幼儿的大脑并没有完全发育成熟，因此，幼儿本身的语言系统建立并不完全，幼儿最先学习到的是名词，接下来是动词，最后是副词等。由此可见，幼儿自身的语言系统并不完全，这意味着幼儿无法理解较为抽象的言论。在幼儿舞蹈教学中，部分教师会用较为复杂的言语同幼儿交流，专业的舞蹈名词只能让幼儿记住这个词汇，却并不能充分理解名词。因而，从词汇的角度来说，教师不宜采用较为抽象的舞蹈名词同幼儿进行交流。
舞蹈节拍和音乐节奏相比较，舞蹈节拍更难理解，幼儿更难理解舞蹈节奏的节拍，但是音乐中的节奏、旋律等能够让幼儿通过听觉得到直观的感知。两相比较可知，舞蹈节拍的抽象讲解更难让幼儿理解，幼儿在身体并没有了解具体律动方式时，无法理解教师讲解内容。
三、音乐节奏与舞蹈节拍之间的关系
正确理解并感知舞蹈节拍
音乐节奏与舞蹈节拍相比，其特征更加鲜明。在听音乐的过程中，听众只需要接受一定的信息，就可以听出音乐的重音和重拍，即使是幼儿也能够轻易的分辨出音乐节奏的强弱。因此，音乐节奏可以帮助幼儿感知到节奏的存在。音乐节奏不像舞蹈节拍，需要利用身体的律动性和基本的常识去感知。幼儿舞蹈教师可以充分利用幼儿的这一特点，让幼儿通过音乐节奏正确理解和感知舞蹈节拍。
在利用这一方法正式教学的过程中，幼儿舞蹈教师需要注重到在教学中的层次性，教师在教学之初，要让幼儿通过较为简单且节奏感较强的音乐，理解节奏的强与弱，接着可以慢慢提升要感知音乐节奏的难度，提升幼儿的节奏感。音乐的素材选取上要有递进性，通过从易到难的选择，逐步提高幼儿舞蹈中的节拍感。同时让幼儿正确感知和理解音乐节奏感的过程中，教师要保障能够实现与幼儿之间的一对一交流，通过师生之间的信息交换，确保幼儿正确理解音乐节奏和舞蹈节拍的概念，以便于教师进一步的教学。
提高幼儿舞蹈的节拍感
音乐节奏与舞蹈节拍是相辅相成的关系，在一段优秀的舞蹈表演中必定存在同样动听的音乐，脱离音乐的舞蹈不再是卓越舞蹈作品，而只是舞蹈表演，可见，在舞蹈中音乐具有相当重要的作用。在幼儿舞蹈教学中，音乐节奏与舞蹈节拍也几乎是一一对应的，音乐节奏强，舞蹈动作的力度和速度就会相应的增大，音乐节奏弱，舞蹈动作的力度和速度会相应减小。因此，在幼儿舞蹈教学表演中，通过音乐节奏的训练，能够提升幼儿的舞蹈节拍感。

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